© 2020, Éditions Nathan, 92 avenue de France, 75013 Paris.

Dépôt légal : septembre 2020.

ISBN : 978-2-09-278996-4

N° de projet : 10260844

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AVANT-PROPOS

INTRODUCTION

CHAPITRE 1

ALLEZ LES FILLES ! ... ET LES GARÇONS ?

CHAPITRE 2

LES STÉRÉOTYPES, CHEZ LES AUTRES ?

CHAPITRE 3

UN IDÉAL VIRIL QUI FAIT TROP MÂLE

CHAPITRE 4

ET SI NOUS RÉINVENTIONS LA VIRILITÉ ?

CHAPITRE 5

FILLES ET GARÇONS SONT BIEN ISSUS DE LA MÊME PLANÈTE

CHAPITRE 6

UNE VIRILITÉ PLUS HUMAINE

CHAPITRE 7

UNE COMPLICITÉ MASCULINE

CHAPITRE 8

ÇA CONCERNE LES GARÇONS ET LES FILLES, LES HOMMES ET LES FEMMES...

CHAPITRE 9

GRANDEURS ET TURBULENCES D’INTERNET

CHAPITRE 10

BREF ÉTAT DES LIEUX

CONCLUSION

BIOGRAPHIE

AVANT-PROPOS :

POURQUOI RÉINVENTER L’ÉDUCATION DES GARÇONS ?

L’éducation des garçons est placée sous le signe du paradoxe : d’une part, la société conteste l’idéal viril, jugé obsolète, et les garçons sont accusés de perpétuer les maux qui accompagnent la domination masculine ; d’autre part, des stéréotypes sociaux poussent les garçons à reproduire les comportements machistes. Par ailleurs, au nom de l’égalité, les spécificités individuelles sont gommées. À chaque citoyen, parent, éducateur, enseignant... de se débrouiller avec son histoire personnelle et celle du partenaire pour « bricoler » une éducation encore très marquée par les stéréotypes de genre. Parallèlement se dessine une éducation qui pourrait être plus libre pour les garçons, portée par de nouvelles conceptions de la virilité.

Que faut-il faire ? Changer de posture. Chasser de son esprit tout a priori dégradant ou contraire au respect de l’égalité. Sans omettre, et c’est fondamental, de respecter la personnalité du garçon. Convoquer de nouvelles références, de nouveaux symboles, de nouveaux repères. Innover, par le biais de nouveaux outils, de nouvelles ressources éducatives, pédagogiques, cognitives. D’autant que l’Histoire est porteuse d’excellentes nouvelles.

INTRODUCTION

D’EXCELLENTES NOUVELLES !

Dans un contexte où la virilité est « abîmée1 », ce qui génère trouble identitaire et dérapage dans l’éducation, affectant enfants, parents et éducateurs, comment éviter de faire fausse route ? Dès lors que les filles s’émancipent, comment s’assurer du bien-être et de la réussite des garçons, sans machisme ?

Et si la virilité n’était pas ce qu’on croit ? Comme nous le mentionnons dans notre ouvrage Les hommes aussi viennent de Vénus2, il s’agit de permettre aux garçons d’être sensibles et virils, dans le sens d’une virilité humaine, plutôt que de les encourager à triompher, à s’imposer pour accéder au pouvoir par tous les moyens. Nous verrons et c’est passionnant, pourquoi livrer bataille en faveur de l’égalité ne signifie pas combattre la virilité. Bien au contraire ! Car c’est la conception d’un idéal viril dominateur, obsolète et macho qu’il faut combattre ! Encourageons donc les filles et les garçons à déployer leur force vitale, indépendamment de la question du genre et dans le sens d’une sensibilité humaine. En reprenant la phrase d’Antonio Damasio3 « être rationnel ce n’est pas se couper de ses émotions ».

Nous verrons ainsi dans cet ouvrage que l’éducation des garçons se révèle aujourd’hui, porteuse d’au moins quatre bonnes nouvelles. Mais pour élever les garçons de manière satisfaisante pour eux, pour en faire des citoyens dynamiques, courageux, créatifs, responsables, libres, sensibles et humains, il reste à surmonter des obstacles, et pas des moindres !

1. Cf. Mariette Darrigrand, « Rien ne va plus au pays du masculin- féminin », Ouest-France, 2 janvier 2020.

2. Christine Castelain Meunier, Les hommes aussi viennent de Vénus, Larousse, 2020.

3. Antonio Damasio, L’ordre des choses. La vie, les émotions et la fabrique de la culture, Odile Jacob, 2017

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ALLEZ LES FILLES !
... ET LES GARÇONS ?

La question de l’éducation des garçons a commencé à se poser de manière souterraine, avant que la pointe de l’iceberg émerge. À l’origine, on trouve la volonté de ne pas transmettre aux petites filles la traditionnelle condition de la femme et de ne pas reproduire les inégalités entre les garçons et les filles. L’ouvrage des sociologues Christian Baudelot et Roger Establet1 le clamait haut et fort : Allez les filles ! On se souciait alors peu des garçons, supposant qu’ils n’avaient pas de problèmes. Or, pendant ce temps, les mauvais résultats à l’école, les échecs scolaires, les punitions, les renvois, la violence, l’emprise, la dépendance (pour certains sous la forme de l’endoctrinement) se sont accrus. Ce n’est pas un hasard si Eric Debardieux dans Dix commandements contre la violence à l’école2 a fait des propositions concrètes pour tendre vers une éducation non violente. Sylvie Ayral, dans La fabrique des garçons, sanctions et genre au collège3 attirait fortement l’attention sur le fait que 80% des élèves punis à l’école sont des garçons. Ce qui renforce des conduites que les sanctions prétendent corriger. Peu à peu, grâce à une meilleure connaissance de la réalité des garçons (par le biais des statistiques et d’enquêtes au long cours comme celles menées par l’Observatoire de la violence scolaire), il est apparu que l’eldorado masculin n’était plus ce qu’il avait été.

La vague #Metoo a contribué à accélérer la prise de conscience du malaise pesant sur l’éducation des garçons. De nouvelles questions sont apparues dans les médias4. Ainsi, en juin 2017, le New York Times publiait un article intitulé « Comment élever un fils féministe ? » Le magazine Elle titrait « Comment éduquer un garçon (et non un #porc) ? » Un spot de campagne, diffusé sur TF1 et réalisé par la Fondation des femmes, #TuSerasUnHommeMonFils, reprenait le poème de Rudyard Kipling : « Si tu es capable de regarder une femme sans qu’elle n’ait à craindre ton regard, tu seras un homme, mon fils. »

ALORS, ON FAIT QUOI ?

Deux écueils majeurs sont à éviter :

1) Ignorer le changement de contexte caractérisé par l’émancipation féminine, le droit à l’égalité et la chute du modèle patriarcal.

2) Continuer à rendre les garçons systématiquement responsables de la domination. Alors que nous vivons une période de transition, et que les garçons ne sauraient être comptables du passé.

Les nouvelles formes d’affirmation du masculin n’étant pas stabilisées, elles génèrent angoisse et incertitude : angoisse pour les garçons sur les manières d’être et de s’affirmer ; incertitude pour les adultes sur les façons de les éduquer.

Certains garçons accompagnent ces changements, d’autres les refusent, tout cela crée des différences profondes entre les garçons et creuse le fossé entre les comportements machos et anti-machos.

Pour les parents, l’enjeu est quadruple :

1) Comment ne pas faire de mon fils un macho ?

2) Comment ne pas en faire une victime démunie de force vitale face à la tyrannie des machos ?

3) Comment lui communiquer les ressources pour se construire et s’affirmer librement, pour être solide, créatif, dans l’estime de soi et le respect d’autrui ?

4) Comment faire en sorte qu’il parvienne à se situer par rapport aux filles qui, elles, ont changé ?

1. Christian Baudelot et Roger Establet, Allez les filles ! Une révolution silencieuse, Points, 2006.

2. Eric Debardieux, Dix commandements contre la violence à l’école, Odile Jacob, 2008

3. Sylvie Ayral, La fabrique des garçons, sanctions et genre au collège, Puf, 2011

4. Cf. « Seras-tu féministe, mon fils ? », MilK, n° 63, 2019.