© 2021, Éditions Nathan, Sejer, 92 avenue-de-France, 75013 Paris.

Dépôt légal : août 2021.

ISBN : 978209-279103-5

N° de projet : 10263568

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AVANT-PROPOS

CHAPITRE 1

PETITE HISTOIRE DE LA PRÉCOCITÉ

Surdoué, précoce, zèbre, haut potentiel… tous ces termes désignent des enfants aux aptitudes hors du commun. Ont-ils le même sens ?

Pourquoi utiliser un terme plutôt qu’un autre ?

La précocité intellectuelle est-elle fréquente ?

Connaît-on l’origine de la précocité intellectuelle ?

Qu’entend-on par « haut potentiel » ?

Parentalité positive et école démocratique favorisent-elles la précocité ?

CHAPITRE 2

PEUT-ON MESURER L’INTELLIGENCE ?

Les tests de QI suffisent-ils à identifier un enfant à « haut potentiel » ?

Des aptitudes scolaires élevées suffisent-elles à « diagnostiquer » un enfant précoce ?

Que mesure exactement le QI ?

Quels domaines de l’intelligence le QI permet-il d’évaluer ?

Les résultats d’un test de QI sont-ils toujours fiables ?

L'intelligence se résume-t-elle à un score de QI ?

La précocité est-elle une maladie ?

CHAPITRE 3

MYTHES ET RÉALITÉS DE LA PRÉCOCITÉ

Y a-t-il des signes de précocité autres qu’être brillant à l’école ?

Quels sont les « mythes » dont il faut se méfier ?

Un enfant étant avant tout un enfant, la précocité n’est-elle pas secondaire ?

Les enfants précoces pensent-ils différemment ?

Les enfants précoces sont-ils plus sensibles que les autres enfants ?

Les enfants précoces ont-ils plus de difficultés relationnelles que les autres enfants ?

CHAPITRE 4

REPÉRER LES SIGNES D’UN HAUT POTENTIEL

Quels sont les traits et les comportements les plus fréquents des enfant à haut potentiel ?

Un quotidien entre questions métaphysiques et maladresses…

Autonomes, oui, mais pas trop vite !

Comment faire la différence entre un enfant scolaire, qui réussit très bien à l’école, et un enfant précoce ?

Quels sont les signes de haut potentiel que l’on peut repérer à l’école ? En pratique, quand y penser ?

Le haut potentiel, est-il un trouble des apprentissages ?

CHAPITRE 5

POUR UNE SCOLARITÉ HEUREUSE

L’échec scolaire est-il fréquent chez les enfants précoces ?

Qu’est-ce que la différenciation pédagogique au sein de la classe ?

Un tuteur pour mieux apprendre à travailler

Enrichir les contenus pour aller plus loin

Sauter une classe ?

Les besoins éducatifs particuliers des enfants précoces

Des écoles adaptées

CHAPITRE 6

AIDER SON ENFANT À DÉVELOPPER SON PLEIN POTENTIEL

Les particularités émotionnelles des enfants précoces

Les causes les plus fréquentes d’une baisse des performances scolaires chez les enfants précoces

Par où commencer ?

Six étapes importantes pour aider au développement du potentiel des enfants précoces

Miser sur une bonne communication

CHAPITRE 7

COMORBIDITÉS : QUAND DES TROUBLES S’EN MÊLENT

Être précoce, c’est être plus fragile ou plus fort « mentalement » ?

Et si ce n’était pas de la précocité, mais une forme d’autisme ?

Quels sont les troubles des apprentissages chez un enfant précoce et comment s’expriment-ils ?

Un enfant précoce peut-il aussi être hyperactif ?

Quels sont les autres troubles auxquels prêter attention chez un enfant précoce ?

CHAPITRE 8

ATTÉNUER L'INTENSITÉ DU QUOTIDIEN

En tant que parents, avons-nous un rôle à jouer pour aider notre enfant à aller bien et à s’épanouir ?

L’aider à gérer son stress et à réguler ses émotions

L’aider à modérer son perfectionnisme

Lui apprendre à faire des efforts et à tolérer la frustration

L’encourager à avoir un discours intérieur soutenant et encourageant

CONCLUSION

BIOGRAPHIES

AVANT-PROPOS

Même si quantité de livres, d’émissions et d’articles lui ont été consacrés, la précocité intellectuelle reste mal connue, mal expliquée, victime de nombreux mythes et fausses croyances.

Nous avons écrit ce livre en nous appuyant sur notre pratique clinique qui nous a conduits à rencontrer des enfants à haut potentiel en difficulté ; mais nous présenterons aussi dans les différents chapitres des arguments, issus des recherches les plus actuelles sur l’intelligence et le comportement des enfants précoces, qui contredisent une vision pathologisante de la précocité intellectuelle.

Qu’est-ce que l’intelligence ? Quels sont les signes permettant de repérer un haut potentiel chez un enfant ? Faut-il éduquer un enfant à haut potentiel autrement ?

Afin d’être au plus près de ce que vous vivez au quotidien, nous avons voulu apporter ici des réponses actuelles et variées où tous les parents pourront trouver des outils de compréhension et d’accompagnement pour leur enfant.

Ni don ni fardeau, la précocité intellectuelle crée des besoins spécifiques chez l’enfant. Voici des clés pour comprendre et des moyens concrets pour accompagner votre enfant à haut potentiel sur la voie de l’épanouissement.

1

PETITE HISTOIRE DE LA PRÉCOCITÉ

À l’heure actuelle, il existe une pluralité de définitions de la précocité intellectuelle, aucune ne faisant consensus. Cette diversité s’explique par l’influence de la société, de l’histoire et des cultures, par l’évolution des connaissances sur les causes et les manifestations de cette particularité de fonctionnement.

SURDOUÉ, PRÉCOCE, ZÈBRE, HAUT POTENTIEL… TOUS CES TERMES DÉSIGNENT DES ENFANTS AUX APTITUDES HORS DU COMMUN. ONT-ILS LE MÊME SENS ?

C’est en 1922 que le psychologue américain Lewis Terman1 lança la toute première étude scientifique sur une cohorte de plus de 1 500 enfants au QI supérieur à 122, suivis pendant quarante ans, voire certains jusqu’à l’âge de 80 ans.

En France, c’est le terme « surdoué » qui était utilisé à la fin du XXe siècle, puis on a parlé d’« enfant intellectuellement précoce » (EIP), et enfin de « haut potentiel intellectuel » (HPI), expression retenue par l’Éducation nationale en 2007.