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« MANQUE DE TRAVAIL ! »

« PEUT MIEUX FAIRE ! »

« BAVARDE ET S’IMPLIQUE PEU... »

En lisant les commentaires du bulletin de votre ado, vous le suspectez de passer plus de temps à s’amuser qu’à travailler et concluez à sa fainéantise, même lorsqu’il prétend avoir fourni des efforts considérables. S’il est sincère, pourquoi perd-il pied ? Et comment l’aider à surmonter ses difficultés scolaires ?

Les mauvais résultats scolaires de votre enfant au collège ou au lycée n’ont pas une unique cause qui serait la proverbiale paresse des ados. Un adolescent pendant sa scolarité peut en effet rencontrer des difficultés psychologiques, physiologiques, relationnelles ou d’organisation qui l’empêchent de travailler et de progresser. Il est donc crucial de prendre en compte tous les facteurs pour identifier les causes des mauvais résultats et l’aider à reprendre pied.

Nathalie Anton, enseignante...

Nathalie Anton

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Groupe Eyrolles
61, bd Saint-Germain
75240 Paris Cedex 05

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À Mateo et Jérémie, dont l’atout n’est pas d’être « modèles »,
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Avant-propos

« Peut...

PARTIE I

« MON ENFANT TRAVAILLE MAIS N’A PAS DE BONNES NOTES »

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CHAPITRE 1

L’importance de la méthode et de l’organisation

Nous ne savons plus quoi dire à notre fils de 17 ans qui fait ses devoirs et apprend ses leçons avec beaucoup de difficultés. Lorsqu’il a un devoir sur table, il nous dit qu’il est confiant, mais les notes qu’il obtient ne sont pas celles qu’il espérait et de ce fait, il est découragé. De notre côté, nous pensons qu’il a un problème de méthode de travail. Que faire pour l’aider ?1

Demander à votre enfant de faire plus d’efforts ou de se concentrer davantage suffit rarement à produire les effets escomptés sur sa réussite scolaire, au même titre que les remarques de « bon sens » faites sur les bulletins scolaires par les enseignants restent souvent lettre morte. Il est en effet difficile pour un jeune de saisir seul ce que ces conseils, souvent très généraux, signifient : la mention « Mieux apprendre ses cours ! » implique-t-elle par exemple de passer plus de temps sur ses...

CHAPITRE 2

Favoriser la réussite de votre enfant aux évaluations

Le parcours des collégiens et lycéens peut s’apparenter à une course d’obstacles ; les aider à développer des aptitudes pour franchir sans « flancher » les évaluations proposées est donc primordial. Depuis l’instauration du « socle commun de connaissances, de compétences et de culture » en 2005, les programmes de l’Éducation nationale tendent à décomposer plus explicitement les compétences (connaissances, capacités, attitudes) que les élèves doivent acquérir de l’école élémentaire jusqu’au brevet des collèges.

Ce chapitre s’attache précisément à vous proposer des ressources pour que votre enfant se prépare aux examens scolaires, à travers trois domaines clés : les devoirs à la maison, les méthodes d’apprentissage et une (indispensable) bonne hygiène de vie.

LES DEVOIRS À LA MAISON : ORGANISATION ET DÉROULEMENT

Je suis actuellement en classe de troisième et stagne depuis ces deux premiers trimestres à la moyenne de 13/20. J’ai beaucoup de mal le soir à me mettre sérieusement au travail, on peut même dire que je bâcle mes devoirs pour finir le plus tôt possible et pouvoir ensuite aller jouer sans en faire plus. Je vous demande des conseils pour m’aider à me mettre sérieusement au travail pour réussir ma vie future.

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PARTIE II

« L’ÉCOLE NE L’INTÉRESSE PAS »

Introduction

La question de la démotivation scolaire est extrêmement complexe. D’abord parce que, même si elle découle d’une cause unique, ses répercussions s’étendent si rapidement à d’autres sphères de la vie de l’élève qu’elles compliquent le problème initial. Imaginons par exemple que votre enfant n’ait pas le niveau requis pour comprendre les cours dispensés (facteur explicatif simple) : il peut alors se décourager, sans oser ni être...

CHAPITRE 3

Le manque de goût pour l’étude

L’an dernier, en troisième, mon fils n’avait que 10/20 de moyenne et nous avons dû faire du « forcing » pour qu’il passe en seconde. Cette année, ses notes sont catastrophiques. Quand on lui demande quelle orientation professionnelle il désire, il n’a aucune idée de formation ou de métier. C’est un enfant qui aime l’histoire, la politique ; il se documente beaucoup sur Internet à propos de tout ce qui concerne l’environnement, la cause animale, le bio, etc., mais il n’est pas du tout motivé pour travailler dans les matières qu’il n’aime pas. Nous ne savons plus quoi faire.

Pourquoi certains élèves aiment-ils l’école, tandis que le goût de l’étude manque totalement à d’autres ? Plus étonnant : pourquoi certains adolescents qui, petits, se précipitaient en classe pleins d’enthousiasme, traînent-ils désormais les pieds pour se rendre au collège ou au lycée ?

Nous allons voir dans ce chapitre que, si le seul fait de grandir peut parfois expliquer ce détachement, ce qui se passe en classe autour des apprentissages a bien sûr un impact déterminant sur la motivation de votre enfant.

LES REVERS DE L’ACCÈS À L’AUTONOMIE : AFFIRMATION DE SOI ET BESOIN DE PROTECTION

La motivation décroît souvent avec l’âge, la chute la plus importante s’observant durant le passage de l’école élémentaire au collège. Au fil des années, les jeunes développent en effet leur propre personnalité, leurs propres centres d’intérêt, et de fait, s’éloignent plus ou moins douloureusement de leurs parents et des projets que ces derniers pouvaient avoir pour eux.

S’affirmer

La musique, le sport, Internet, les jeux vidéo, les amis, la politique, l’amour… oui, l’amour ! Au collège, 86 % des élèves indiquent avoir déjà été amoureux, 70,4 % sont déjà sortis avec quelqu’un, près d’un élève sur dix en quatrième et deux élèves sur dix en troisième déclarent avoir déjà eu des relations sexuelles1...

CHAPITRE 4

Les supports à la motivation

Quels ingrédients se trouvent à la source de la motivation scolaire ? La réponse est loin d’être univoque, puisque interagissent non seulement les caractéristiques individuelles de l’enfant, mais aussi celles de l’environnement dans lequel il évolue : la famille, les amis, l’école… Si l’on se concentre sur le seul domaine scolaire, un article publié dans la Revue française de pédagogie explique que la motivation des élèves dépend notamment « du sentiment de compétence, du plaisir éprouvé à l’école et du sentiment d’utilité de la formation reçue ». Or, d’après les auteurs, la motivation « peut, certes, résister à la faiblesse momentanée d’un de ces trois fils, mais pas à celle de plusieurs d’entre eux simultanément1 ».

On voit donc qu’il s’agit d’une dynamique complexe, dans laquelle plusieurs paramètres sont à prendre en compte de façon concomitante… mais, dans ce chapitre, nous les aborderons successivement, par souci de clarté. Une chose demeure certaine : plus la prise de conscience des difficultés scolaires et l’instauration d’un échange s’opèrent en amont, plus il est aisé pour les éducateurs d’agir sur des leviers permettant à l’enfant de redonner du sens aux apprentissages, de la valeur au travail rendu et aux efforts fournis.

EN DEHORS DE L’ÉTABLISSEMENT : L’IMPLICATION DES PARENTS, LES COURS PARTICULIERS

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PARTIE III

« SES DIFFICULTÉS ME SEMBLENT PLUS PROFONDES »

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Bibliographie

LIVRES

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