Mélanie Lamarre

Dictées pour progresser

Maison d’édition : J’ai lu

© E.J.L., 2004, 2021 pour la présente édition

Dépôt légal : août 2021

ISBN numérique : 9782290363980

ISBN du pdf web : 9782290364017

Le livre a été imprimé sous les références :

ISBN : 9782290261927

Ce document numérique a été réalisé par PCA

Présentation de l’éditeur :
En 43 dictées choisies parmi les plus beaux textes de la littérature, voici une présentation des principales difficultés de la langue française. Les règles et les exceptions sont expliquées à travers 33 leçons complémentaires, qui dessinent un parcours progressif.
Avec ses dictées commentées et enrichies de nombreux encadrés
récapitulatifs, cet ouvrage est conçu comme un véritable manuel pour progresser en orthographe grâce à une pratique régulière… tout en découvrant des textes classiques ou contemporains.

Biographie de l’auteur :
Mélanie Lamarre est agrégée de lettres modernes et ancienne élève de l’École normale supérieure de lettres et sciences humaines de Lyon. Elle est actuellement professeure de français au lycée.

DANS LA SÉRIE MÉMO (EXTRAITS)

Conjugaison française, Librio no 470

Grammaire française, Librio no 534

Orthographe française, Librio no 596

Difficultés du français, Librio no 642

Figures de style, Librio no 710

Mouvements littéraires, Librio no 711

300 proverbes et expressions, Librio no 757

Les mots qui se ressemblent, Librio no 772

Apprendre à prendre des notes, Librio no 999

Apprendre à réussir, Librio no 1003

Apprendre à réviser, Librio no 1004

Apprendre à rédiger, Librio no 1012

Réussir le bac de français, Librio no 1075

Avant-propos

L’orthographe peut être un véritable cauchemar… Sensation désagréable de ne rien contrôler, mauvaises notes en dictée, découragement… Et pourtant, il existe des moyens simples et fiables de savoir bien écrire la langue française : les règles. Des règles que l’on a souvent déjà apprises mais que l’on a oubliées, des règles qui, une fois bien comprises, seront des guides infaillibles pour l’exercice de la dictée et, plus généralement, pour la maîtrise de l’orthographe.

C’est pourquoi nous avons choisi de composer un livre de dictées, à l’usage des moins assurés et de leurs parents, qui serait aussi un petit manuel éclairant certains points d’orthographe et de grammaire.

En effet, une dictée ne peut être fructueuse que si elle a été préparée. Chaque dictée est ainsi centrée sur une difficulté précise dont la règle est auparavant expliquée. Nous vous conseillons de bien lire cette règle avec l’élève et de voir s’il est capable d’en expliquer de nouveau les exemples, avant de commencer la dictée. Puis lisez-lui le texte une première fois en vous assurant qu’il en a bien compris le sens. N’hésitez pas à vous arrêter en cours de lecture pour être sûr que la signification d’un mot ou d’une phrase ne lui échappe pas car l’orthographe découle bien souvent de la compréhension. Dictez ensuite le texte avec la ponctuation et n’oubliez pas d’épeler les noms propres. Puis laissez à l’élève un temps de relecture. Enfin, corrigez la dictée avec lui et faites-lui réécrire les mots incorrects. Il serait bon qu’il se constitue un petit carnet d’orthographe dans lequel il consignera tous les mots qui lui étaient étrangers et se les appropriera en les relisant afin d’en conserver la bonne image.

Si l’élève a vraiment de très grosses difficultés, vous pouvez aussi choisir de le mettre en confiance en lui faisant d’abord lire le texte et en lui faisant souligner les mots dont l’orthographe lui semble difficile.

Les mots en italique renvoient à la difficulté traitée dans la règle, et l’objectif à atteindre est de ne faire aucune faute sur ces mots.

Chaque dictée est suivie de commentaires renvoyant aux mots en gras dans le texte. Ils sont composés de remarques grammaticales et lexicales et sont destinés aux parents. Les remarques lexicales donnent le sens en contexte des mots qui nous ont semblé difficiles. Elles faciliteront le travail d’explication du texte en évitant d’avoir recours au dictionnaire. Les remarques portant sur l’orthographe et la grammaire serviront plutôt lors de la correction, pour expliquer à l’élève certaines de ses fautes ne portant pas sur la règle de la leçon.

Enfin, nous avons choisi de transcrire les sons en suivant l’alphabet phonétique international qui attribue un symbole à la prononciation d’un son. Ainsi, pour savoir ce que signifie ce signe : [y], reportez-vous à l’alphabet phonétique en fin d’ouvrage ; vous verrez qu’il sert à noter le son « u » de « nuage », par exemple.

Nous avons organisé ce livre comme un parcours progressif et méthodique, une sorte de randonnée en montagne qui doit donner à l’élève les meilleurs réflexes et le conduire au sommet des difficultés orthographiques. Mais l’on pourra aussi faire les dictées dans le désordre, en fonction de ses motivations et de ses faiblesses.

Nous avons choisi des textes courts, afin de l’aider à bien se concentrer sur la difficulté étudiée, et éviter qu’il ne se décourage. Nous avons tenté de sélectionner des extraits variés, puisés dans la littérature française comme dans la littérature étrangère, classique ou contemporaine, mais aussi dans des textes philosophiques, des documents, et même dans… un livre de cuisine, pour tenter d’éveiller sa curiosité. Car on ne le répétera jamais assez : l’orthographe ne s’acquiert qu’en lisant…

En attendant, nous espérons que vous trouverez ce petit guide utile et qu’il accompagnera en toute confiance votre progression.

Vous pouvez aussi vous aider des Librio déjà parus dans la série Mémo comme : Grammaire française (no 534), Conjugaison française (no 470), Orthographe française (no 596) et Difficultés du français (no 642).

Bonne route !

Étape 1

On commence en douceur sur terrain plat

La ponctuation, les consonnes muettes et doubles, les noms féminins : quelques rappels de base

1. La ponctuation

2. Les consonnes finales muettes

3. Les consonnes doubles

4. Les noms féminins en -té ou -tié

Leçon no 1

La ponctuation

La ponctuation n’est pas un élément facultatif mais indispensable au texte. Elle permet de le structurer et d’en faciliter la lecture et la compréhension. Il ne faut donc pas la négliger.

On rappelle les principaux signes de ponctuation et leur fonction1 :

pour finir une phrase : le point /./, le point d’interrogation /?/, le point d’exclamation /!/, les points de suspension /…/.

à l’intérieur d’une phrase : la virgule /,/, le point-virgule /;/, les deux points /:/.

pour citer une parole : les guillemets /« »/.

pour annoncer un changement d’énonciateur dans le discours direct : le tiret /—/ employé seul.

pour encadrer une information secondaire : les parenthèses /( )/, les crochets /[ ]/.

pour encadrer une information et la mettre en relief : le tiret répété /– –/ [que l’on ne répète pas toutefois si le groupe qu’il isole coïncide avec la fin de la phrase].

 Ne pas oublier la majuscule après les signes de ponctuation suivants quand ceux-ci terminent une phrase : /./, /?/, /!/, /…/ et lorsqu’il y a un changement d’énonciateur dans le discours direct (donc après /: «/ et /–/). C’est important !

Cf. dictée 1

Leçon no 2

Les consonnes finales muettes

En français, un certain nombre de consonnes finales ne se prononcent pas : on dit qu’elles sont « muettes ». Ainsi, pour écrire correctement un mot, on peut penser :

à sa forme féminine s’il s’agit d’un adjectif : blanc/blanche, grand/grande, amoureux/amoureuse…

à des mots de la même famille s’il s’agit d’un nom : un fusil/fusiller, le respect/respecter, le mépris/mépriser…

Cf. dictée 2

Leçon no 3

Les consonnes doubles

• Les mots commençant par ac- ou oc- prennent généralement deux c : accompagner, accorder, accueillir, accrocher, occuper, occulter, occasion…

Exceptions : académie, acacia, acompte, acariâtre, oculaire, ocre, etc.

• Les mots commençant par ap- prennent souvent deux p : appétit, apprendre, apprivoiser, appareiller…

Exceptions : apercevoir, aplatir, aplanir, apaiser, apitoyer…

• Les mots commençant par sup- prennent aussi généralement deux p : supplémentaire, supplice, supporter…

Exceptions : suprême, suprématie, superlatif…

• Les mots commençants par at- prennent souvent deux t : attirer, attendre, attaquer…

Exceptions : atelier, atroce, atermoiements…

Cf. dictée 3

Leçon no 4

Les noms féminins en -té ou -tié

Les noms féminins se terminant par le son [e]1 s’écrivent -ée pour la majorité d’entre eux : une idée, une cheminée, une giroflée, une raclée…

Exception : une clé.

 Les noms féminins en -té ou -tié se terminent par -é : une qualité, la pitié, la bonté…

Exceptions :

des noms exprimant le contenu : une charretée = le contenu d’une charrette, une brouettée = le contenu d’une brouette…

et des exceptions : la dictée, la montée, la pâtée, la jetée, la portée, la butée.

Cf. dictées 4 et 5

Dictée no 1
Cf. leçon 1, p. 10

Le sort d’un vieux chien fidèle

Lire une fois le texte à l’élève en insistant sur les pauses, les intonations et les changements de voix indiqués par la ponctuation. Puis dicter le texte en dictant aussi la ponctuation.

Un paysan avait un chien fidèle qui […] avait perdu toutes ses dents, si bien qu’il ne pouvait plus rien mordre. Et un jour, devant sa porte, le paysan dit à sa femme :

— Demain matin, je prends le fusil et je vais tuer le vieux Sultan qui n’est plus bon à rien. 

La femme s’émut de compassion pour la bonne vieille bête fidèle et dit :

— Lui qui nous a [été si fidèle] […] pendant de si longues années, nous pourrions bien lui accorder le pain de la grâce !

— Eh quoi ? dit l’homme, tu n’y penses pas ! Il n’a plus aucune dent dans la gueule et aucun voleur n’a peur de lui ; c’est bien son heure de partir à présent. […]

Le pauvre vieux chien, couché au soleil non loin de là, entendit tout et fut bien triste d’apprendre qu’il devait mourir le lendemain matin.