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Résumé

Apprendre de façon ludique et visuelle, c’est possible !

Votre enfant a des difficultés pour retenir ses leçons ? Vous en avez assez des devoirs qui finissent en pleurs ? Vous rêvez de faire rimer travail scolaire avec plaisir, découverte et réussite ? Alors, ce livre est fait pour vous !

Vous y trouverez des clés et une méthodologie pour apprendre à apprendre, à mémoriser, à rédiger et à structurer la pensée dès le primaire.

Dans ce guide très illustré, les auteurs réhabilitent le questionnement et la curiosité des enfants, les aident à devenir des élèves bien dans leur peau, et redonnent confiance aux parents.

Pour ce faire, ils s’appuient sur des outils visuels, comme les cartes mentales. Cette approche vivante permettra de...

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Éditions Eyrolles

61, boulevard Saint-Germain

75240 Paris cedex 05

www.editions-eyrolles.com

La collection Apprendre autrement propose des livres pour apprendre de façon ludique, créative et avec plaisir.

Dans la même collection

Apprendre autrement avec la pédagogie positive, Audrey Akoun et Isabelle Pailleau

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PRÉFACE

Il y a 7 ans, pendant l’écriture de notre premier livre avec ma complice Audrey Akoun, nous avons pris contact avec Véronique Wilquin, maîtresse « originale » qui utilisait de jolis Mind Maps avec ses élèves. Ces cartes, construites ensemble en classe, les aidaient à mieux comprendre l’adjectif qualificatif ou les différents triangles par exemple. Véronique a ainsi gentiment partagé ses cartes pour que nous illustrions notre « apprendre autrement » avec des ressources inspirantes.

Et d’une enseignante « originale » à un autre enseignant tout aussi « original », il n’y a qu’un pas. Véronique Wilquin nous a alors fortement conseillé de toquer à la boîte mail de Vincent Damato qui proposait des lapbooks en classe. Le lapbook est un dossier composé de Mind Maps à colorier, de documents, de textes et d’illustrations que les élèves fabriquent eux-mêmes, dans le but de mieux mémoriser et finalement de leur faire aimer l’histoire ou les sciences.

Après cette première rencontre digitale, nous avons eu le plaisir de faire connaissance « en vrai » avec Vincent. Déjà pleinement engagé dans la mise en œuvre d’une pédagogie positive dans sa classe, il avait pris un poste de direction et avait souhaité faire profiter toute l’équipe des enseignants d’une formation en pédagogie positive. Nous sommes donc allées porter avec enthousiasme notre approche tête-cœur-corps dans son école.

Enfin pour finir de mettre les deux pieds dans la pédagogie positive, Vincent a rejoint la joyeuse bande de psychopédagogues en pédagogie positive qui œuvre pour que les enfants et les adolescents retrouvent du plaisir dans l’apprentissage et se construisent en ayant conscience de leurs talents. Et même, si c’est « A pas de fourmi¹ » comme il dit, il s’y emploie avec ardeur.

Que son chemin ait croisé celui de Xavier est d’une...

INTRODUCTION

Une grande majorité d’élèves éprouve des difficultés à apprendre des leçons. Pourtant, la plupart d’entre eux ne présentent pas de troubles cognitifs qui les empêchent de mémoriser.

Une grande partie des élèves manifeste également des difficultés à accomplir certaines activités. En effet, le professeur peut leur demander par exemple de préparer et de présenter un exposé. Cette activité implique une certaine capacité à recueillir des informations, à les mettre en relation et à les organiser hiérarchiquement. Or, sauf exception, les élèves d’âge primaire possèdent rarement une telle méthodologie. Réaliser ce type de production est alors compliqué lorsque l’on ne possède pas les compétences requises. Rarement au cours de la scolarité une quelconque démarche méthodologique est fournie aux élèves.

De plus, beaucoup d’élèves manquent de motivation pour réaliser leur travail. Ils mettent rarement du sens derrière les apprentissages. Pour eux, le plus souvent, les différents apprentissages sont complètement compartimentés et n’ont pas de relations entre eux. Ceci peut renforcer chez la plupart des élèves, en particulier chez ceux déjà fragilisés, un manque d’intérêt, voire un refus, pour l’activité proposée.

Pour André Giordan, un facteur de réussite scolaire résiderait dans la capacité des individus à organiser et à mettre en relation leurs idées²...

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CONNAÎTRE SON CERVEAU POUR MIEUX APPRENDRE

« Les prochaines terres inconnues ne se situeront pas au-delà des galaxies mais dans le kilo et demi de matière grasse qui se trouve entre nos deux oreilles. »

Barack Obama

Comme le signale Éric Gaspar³, est-il imaginable qu’un pilote de Formule 1 ne connaisse pas le fonctionnement du moteur de son bolide ? Bien sûr que non !

Par ailleurs, est-il imaginable que les professeurs et élèves ignorent l’outil (le cerveau) qu’ils utilisent tous les jours ? Eh bien oui, la plupart d’entre eux méconnaissent le cerveau et son mode de fonctionnement. Pourtant, « Le cerveau, organe de la pensée et de l’apprentissage, impose ses lois à l’éducation⁴...

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LE POUVOIR DU VISUEL

« Quand ma fille avait environ sept ans, elle m’a demandé un jour ce que je faisais au travail. Je lui ai dit que je travaillais au collège, que mon travail consistait à enseigner aux gens comment dessiner. Elle me regarda, incrédule, et dit : « tu veux dire qu’ils oublient ? »

Howard Ikemoto

Pensons-nous en mots ou en images ? Les scientifiques n’ont pas encore résolu la question. Toutefois, l’étude de personnes aphasiques qui ont retrouvé...

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LA CARTE MENTALE, UNE CARTE AUX TRÉSORS POUR DEVENIR RICHE EN CONNAISSANCES !

« Tout le but de l’éducation est de transformer les miroirs en fenêtres. »

Sydney J. Harris

Le Mind Mapping a été conceptualisé par un psychologue anglais Tony Buzan dans les années 1970. Tout au long de sa vie, Tony Buzan contribue à vulgariser cette technique. En avril 1974, à l’âge de 32 ans, il réalise la série Use your head pour la BBC. En 1973, Tony Buzan parcourt le monde comme consultant sur la mémoire, le cerveau et l’apprentissage pour un documentaire de la chaîne de télévision Thames : The Enchanted Loom.

En 2013, Tony Buzan a écrit plus de 120 livres. Il est publié dans plus de 200 pays. Au total, il a vendu 7 000 000 d’exemplaires. Il a même écrit des livres sur le karaté !

Dans certains pays, le Mind Mapping tient une place privilégiée : à Singapour, le ministère de l’Éducation communique avec ses 28 000...

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APPRENDRE À UTILISER DES OUTILS NUMÉRIQUES DE MIND MAPPING

Vous pouvez également réaliser des cartes mentales à l’aide d’un logiciel de Mind Mapping.

Certes, les cartes manuelles favoriseront la réflexion et apporteront beaucoup plus de liberté. Toutefois, les cartes informatisées offrent notamment un guide intéressant pour appliquer à la lettre les consignes pour réaliser de « bonnes » cartes.

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LE SKETCHNOTING

« Les ordinateurs sont inutiles. Ils savent seulement vous donner des réponses. »

Pablo Picasso

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MIEUX MÉMORISER GRÂCE À LA CARTE MENTALE

« Apprendre, c’est relier et délier. »

Viviane Bouysse

À l’école, à notre époque, nous apprenions essentiellement par répétition. Ainsi, lorsque nous devions apprendre une poésie par cœur, nous rabâchions sans cesse le texte pour finir par le savoir après de pénibles efforts. Désormais, de nombreux professeurs demandent aux élèves de dessiner le poème pour apprendre. Toutefois, par la suite, la stratégie d’apprentissage reste la même : répéter.

Mémoriser nécessite tout d’abord de connaître le fonctionnement de la mémoire.

En fait, nous disposons de plusieurs mémoires.

Avoir une bonne ou une mauvaise mémoire est donc un abus de langage. Ces différentes mémoires sont indépendantes mais interagissent également.

Apprendre le fonctionnement de sa mémoire

Un modèle classique de la mémoire représente ses différents composants en fonction du temps :

La mémoire à très court terme encore appelée sensorielle : chaque sens dispose d’une mémoire spécifique.

La mémoire à court terme ou mémoire de travail : elle permet de retenir de l’information temporairement tout en réalisant une activité en parallèle. Exemple : retenir le numéro de téléphone d’un...

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APPRENDRE À APPRENDRE

« On ne peut rien enseigner à autrui. On ne peut que l’aider à le découvrir lui-même. »

Galilée

On parle beaucoup du mot « apprendre ». Dès qu’un enfant entre à l’école primaire, on lui demande d’apprendre des leçons, d’apprendre des poésies, à écrire des mots… alors que jusque là, tout se faisait en classe. D’ailleurs on ne lui a jamais vraiment expliqué comment faire ou pourquoi il fallait le faire.

Pourtant, apprendre est indispensable pour comprendre et évoluer de manière autonome dans notre monde.

Mais au fait, c’est quoi apprendre ?

Apprendre ? Pour quoi faire ?

L’objectif de l’apprentissage est de permettre à l’enfant d’acquérir le meilleur niveau de compétence possible dans le plus grand nombre de domaines possibles. En termes pédagogiques, une compétence se définit comme un subtil mélange de savoirs (les connaissances), de savoir-faire (aptitudes) et de savoir-être (attitude, comportement). Ainsi, on préférera peut-être un chirurgien un peu moins technique mais qui fait preuve d’une grande psychologie à un chirurgien sûrement très technique avec peu de contact humain. Pourtant, ces deux personnes peuvent être qualifiées de très compétentes. En effet, même s’ils disposent de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être différents, les niveaux de chacune de ces composantes s’équilibrent pour former un excellent niveau de compétence.

Définir le mot « apprendre

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REMERCIEMENTS

Nous tenons à remercier les personnes suivantes pour leur aide précieuse dans la rédaction de notre ouvrage :

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