© Dunod, 2021

ISBN : 9782100832736

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Préface​​​

Jean-Yves Hayez1

Le livre de Marie-Christine Gryson, L’enfant agressé et le Conte créatif, est un acte important de reconnaissance et de sollicitude envers les enfants qui ont été victimes de traumatismes. Pas seulement la myriade de petits traumatismes du quotidien, toutes ces épines qui griffent notre chemin de vie aux côtés de nos sources de joie et de plénitude. Mais les autres aussi, les graves, ceux qui trouent et déchirent notre corps psychique autant que physique. L’auteur a une longue expérience professionnelle de rencontres avec ces enfants blessés par la vie et leurs familles et elle en rend compte ici avec autant de maîtrise et de rigueur que de sensibilité.

Marie-Christine Gryson nous rappelle d’abord que nos sociétés occidentales, dites démocratiques, avancées et favorables aux enfants, sont pourtant loin de constituer pour eux des havres de sécurité et de paix.

Les sources d’agression y sont nombreuses ; certaines sont inéluctables, comme la maladie qui altère le corps, fait souffrir et invalide, ou encore la mort d’un être aimé, surtout si elle est brutale ou volontaire (le suicide) ; d’autres sont en théorie incontestablement identifiables et punissables comme les agressions physiques ou sexuelles.

Cependant, l’un des mérites de l’ouvrage est d’attirer notre attention sur d’autres agressions encore, liées celles-ci aux aspirations et aux fonctionnements sociaux contemporains et aux représentations qu’ils entraînent quant au bien-être de l’enfant. Ici, les agressions sont involontaires – reconnaissons-leur au moins ce statut ! – mais, hélas, non reconnues comme telles, quand elles ne sont pas farouchement déniées ! Ceux qui les dénoncent et veulent les combattre apparaissent facilement comme de vieux conservateurs aux idées rétrogrades. Tant pis pourtant, il faut continuer à mettre en question ce que notre conscience nous somme de questionner !

C’est dans cette perspective, notamment, que l’auteur dénonce le sort des enfants après une séparation parentale et dont les gardes sont aménagées pour le confort et les droits individuels des adultes et jamais en pensant complètement aux enfants : rappelons-le, ceux-ci n’ont jamais demandé que papa et maman se bagarrent au nom de leur intransigeance, ni qu’ils trouvent plus important de revendiquer leur liberté individuelle que de continuer à veiller sur les familles qu’ils ont fondées. Marie-Christine Gryson dénonce aussi l’horreur des séparations parentales difficiles, où presque tous les coups sont permis, où l’aliénation parentale est brandie en veux-tu en voilà par des avocats en quête de reconnaissance, et où l’on écartèle les sentiments des enfants et lave leur cerveau sans le moindre remords.

De même, l’auteur dénonce l’utilisation abusive faite du concept d’enfant dit précoce (intellectuellement) ou HP (à haut potentiel, dénomination usuelle en Belgique) ou surdoué (mais il paraît que, pour d’obscures raisons, on ne peut plus les appeler ainsi…). Ce problème semble plus anodin. Pourtant, pour flatter leur narcissisme, pour justifier vaille que vaille un mauvais rendement scolaire et le comportement dissipé d’enfants intelligents, il est d’usage aujourd’hui, pour certains parents, de coller sur le dos de leurs enfants l’étiquette « intellectuellement précoce ». Le plus souvent ce diagnostic est une illusion. C’est bien alors d’une agression sournoise et durable dont il s’agit, parce qu’elle trouble profondément la constitution d’une saine image de soi pour ces enfants qui ne savent plus ce qu’ils valent vraiment.

Mais bon, ce n’est pas hier et ce ne sera pas demain que nos sociétés arrêteront de protéger et de défendre le confort des adultes en sacrifiant sans trop d’états d’âme les besoins des enfants, au moins les besoins psychiques et spirituels : on ne les protège plus d’aucune information ; on les assaille de publicités pour en faire des consommateurs impulsifs de superflu ; on n’ose plus se confronter à eux pour exercer une saine autorité ; on ne fait rien de très efficace pour lutter contre l’appauvrissement de nombre de familles… Dans une école primaire belge, des élèves de huit ou neuf ans avaient un professeur de gym qui s’appelait Monsieur Max, jusqu’à un certain mercredi du moins ; un jeudi, il est venu habillé en femme et il a fallu l’appeler « Madame ». La législation du travail l’a protégé de tout ennui. Les psychopédagogues interrogés à ce propos ont juste dit qu’il aurait fallu beaucoup mieux préparer les enfants à ce changement d’apparence sexuée. Pas un n’a avancé l’idée que cet événement était peut-être impossible à assumer pour des enfants si jeunes, qui avaient tout juste terminé d’intégrer l’idée de la permanence sexuée dans leur propre vie (on est définitivement et solidement fille ou garçon)… Ah renoncer au nom de l’enfant, ce n’est pas pour demain !

Heureusement beaucoup de nos enfants ont bien des ressources pour gérer ces traumatismes, en minimiser l’impact ou, à tout le moins, « faire avec ». Mais aussi pour trouver leurs sources de bonheur et de réalisation de soi, tous seuls, entre eux et parfois avec notre aide : car dans l’ambivalence qui nous constitue, nous constituons nous aussi, pour l’enfant, des sources d’amour, de protection et de stimulation, mais jamais vraiment à temps complet.

Le plus consternant concernant les nombreuses agressions perpétrées par des adultes, des individus et la société, c’est notre aveuglement, notre besoin de les dénier, et les moyens parfois malhonnêtes et pervers que nous utilisons pour y parvenir !

Quand nous agissons de la sorte, nous assassinons définitivement l’espérance des enfants victimes : en leur refusant l’aide à laquelle ils croient avoir droit, en en faisant des fabulateurs déséquilibrés mentaux, des êtres non fiables à jeter éventuellement en pâture à la presse, alors qu’ils ont pris le risque de parler, c’est nous qui leur portons le coup de grâce, là où leurs agresseurs directs les ont « simplement » déchirés. Et beaucoup d’enfants ont l’intuition de cette lâcheté ou de cette impuissance ; c’est une des raisons pour lesquelles ils s’emmurent prudemment dans le silence pour supporter, seuls, d’interminables agressions.

Au-delà des cocoricos officiels, sommes-nous si sûrs que nos lendemains seront plus courageux ? Dans son ouvrage, Marie-Christine Gryson expose à plusieurs reprises deux mécanismes toujours à l’œuvre par lesquels les sociétés se protègent pour ne pas remplir leur devoir d’aide. À plusieurs reprises, parce qu’elle aussi a été blessée, traumatisée au plus profond de son âme et de son honneur par ces mécanismes parfois injustes. Prise pour cible avec d’autres experts de renom dans la tourmente d’Outreau et réduite à l’impuissance – provisoirement rassurez-vous –, elle a vu partir à la dérive, vers d’horribles gueules dévoratrices, un certain nombre d’enfants qu’elle aurait tant voulu aider. Alors elle se remet debout et dénonce, et elle a mille fois raison de la faire !

Quels sont ces deux mécanismes ? Le premier, c’est la raison d’État, la préséance absolue accordée à la raison d’État. L’État, ici, ce peut être le principe organisateur d’une grande nation comme la France, mais, au sens large du terme, ce peut être aussi le cœur des grandes institutions comme les Églises, l’Armée, l’Éducation nationale, etc. Il y a quelques années, au nom de la raison d’État, la France, pour donner d’elle l’image d’une nation courageuse et juste, la France, donc, a diabolisé et crucifié les enfants d’Outreau et ceux qui les avaient crus. Elle a jeté alors le bébé avec l’eau du bain. Mais au-delà, et plus inconsciemment, l’État a-t-il voulu aussi intimider tous les enfants susceptibles d’être de futures victimes, surtout les petits marginaux, quand ils osent par leurs révélations déstabiliser l’ordre établi ? C’est loin d’être impossible… Les Églises et toutes les autres grandes institutions ont également pratiqué et pratiquent sans doute encore le mensonge, le rejet des victimes ou l’achat de leur silence à coups de dollars pour garder une bonne image d’eux-mêmes. Pour les catholiques, les scandales ont été tels qu’il paraît que c’est fini. Wait and see ! Quelques curés de campagne vont sans doute tomber, mais j’attends de pied ferme la dénonciation et l’incarcération d’un cardinal de la curie romaine que son passé aurait rattrapé…

L’autre mécanisme, c’est le mésusage de la science pour condamner la parole des enfants. Mécanisme au moins aussi redoutable, parce qu’il émane, dans un certain nombre de cas, de professionnels de bonne foi, mais qui n’ont pas assez d’expériences de rencontres avec des enfants traumatisés, qu’ils sont trop insécurisés par leurs révélations et qu’ils préfèrent alors penser qu’il ne s’agit que de confusions imaginaires, de fabulations et autres projections liées à l’âge œdipien. À côté des ignorants qui ne peuvent pas se représenter le nombre ni l’horreur des agressions physiques et sexuelles subies par des enfants, il existe malheureusement aussi, en France comme en Belgique, l’un ou l’autre « scientifique » militant au service rigide de l’ordre adulte, qui défend une idéologie sans plus rien écouter. Leurs déclarations se révèlent extrêmement intéressantes pour l’ordre établi qui leur apporte honneur et reconnaissance ; ils passent même pour être des experts internationalement reconnus, mais leurs propos font des dégâts irréparables !

Marie-Christine Gryson procède, de façon très documentée, au démontage de cette pseudo-scientificité assassine. Elle montre combien la narration par l’enfant d’éventuelles rêveries et fantasmes issus de son psychisme est différente de l’expression de souvenirs traumatiques : même un peu érodés par le temps qui a passé, ceux-ci apportent des précisions, des commentaires sensés et sont porteurs d’une charge émotionnelle que n’évoquent jamais les rêveries purement imaginaires !

L’auteur étudie de façon tout aussi précise la structure du complexe d’Œdipe et montre qu’il ne peut pas être à l’origine d’accusations sexuelles précises portées contre un parent. Évidemment, des enfants à l’âge œdipien (quatre à six ans) qui voient leurs parents nus peuvent déclarer tout haut leur intérêt, si ce n’est leur admiration, pour les parties sexuelles du corps, mais ça, c’est de l’ingénuité, pas de l’accusation malveillante !

Évidemment aussi, des enfants peuvent être abusés par un proche pendant leur période œdipienne, et l’expression de leur bouleversement peut apparaître comme particulièrement cru ou chaotique, mais ceci, ce n’est pas du fantasme…

Une partie importante de l’ouvrage de Marie-Christine Gryson illustre combien la souffrance des enfants qui ont été agressés par la vie, intentionnellement ou non, peut parfois – souvent ? – perdurer et infiltrer douloureusement leur vision du monde et d’eux-mêmes, leurs sentiments, leur joie de vivre, leur désir d’exploiter leurs ressources, leur discours et leur comportement… Un vrai poison insidieux et envahissant. Cette souffrance, ils ne peuvent pas ne pas en faire part à qui accepte de les entendre… Pas toujours en racontant explicitement les faits qui les ont agressés, mais toujours en exprimant une douleur de vivre anormale pendant l’enfance, dans leur manière d’être et dans leurs productions imaginaires et symboliques : leurs dessins, les histoires qu’ils racontent, leurs réponses aux tests qu’on leur fait passer, leurs jeux… Ici la mort, le désespoir, le déchirement des corps, l’abandon, le triomphe des méchants sont toujours au rendez-vous, et pas seulement une seule fois, comme cela peut être le cas chez tout enfant qui traverse une mauvaise passe transitoire.

L’auteur nous fait part de sa grande expérience pour décoder ces chemins de croix de la vie, en illustrant son propos par de nombreuses productions d’enfants qu’elle a aidés. Pour raconter leur misère, elle explique de manière détaillée la méthodologie des expertises qu’elle pratique dans le cadre de ses mandats judiciaires, expertises destinées, entre autres, à statuer sur les faits d’agression et leur contexte. Mais bien au-delà des faits et de l’expertise codifiée, elle montre combien la souffrance peut se dire indirectement à travers l’imaginaire et le symbolique qui sont comme des espaces transitionnels entre l’enfant et nous ! Mais attention, ajoute-t-elle, il n’est pas question d’en tirer des conclusions hâtives et de faire violence à l’enfant en lui posant des questions explicites ou en faisant des interprétations sauvages. Ce qu’il vit et dit symboliquement, par exemple à travers la mort d’un petit ours poignardé par un méchant bandit, il faut s’en imprégner et y faire face phénoménologiquement ; c’est un indicateur de ce qui vibre au cœur de l’enfant, et on peut tout à fait l’aider qu’en parlant avec lui des petits ours, de leurs sentiments d’abandon et de désespoir et des moyens que l’on inventera pour que d’autres oursons se défendent mieux à l’avenir. Le pire, c’est de ne pas entendre ! Mais le pire aussi, ce serait de violer à nouveau l’enfant, son intimité cette fois-ci, en disséquant un au-delà de son vécu du moment sur une table d’opération d’adultes qui s’avéreraient plus en quête de domination que de compassion.

Et j’ai gardé le meilleur pour la fin : c’est la magnifique manière de venir en aide aux enfants traumatisés que constitue la méthode du conte créatif. Marie-Christine Gryson explique comment cette méthode peut convenir à des enfants victimes de toutes sortes de traumatismes et s’appliquer aussi bien en consultation individuelle qu’avec un groupe d’enfants. C’est probablement pour favoriser la cicatrisation des traumatismes intentionnels et lorsque les enfants sont en groupe qu’elle donne le mieux sa mesure !

Le conte créatif mélange créativité individuelle de chaque enfant, libération des représentations et des émotions, et guidage doux de la part du thérapeute : celui-ci va de-ci de-là, suivant son propre imaginaire, et veille à ce qu’existent des repères, un cadre qui empêche l’autodestruction.

La vie s’exprime avec la part de souffrance et d’espérance dont elle est porteuse, et le thérapeute installe quelques balises indispensables : Balise-la-vie, comme s’appelle la belle association que Marie-Christine Gryson a mise en place dans le nord de la France. En s’inspirant du merveilleux des contes qui traversent notre culture, en profitant parfois d’un petit coup de pouce donné par le thérapeute, les enfants, s’appuyant les uns sur les autres, reconstruisent de l’espérance et de la force, sans nier qu’il faut d’abord évacuer le mal qui les a assaillis et qu’il faut apprendre à s’en protéger à l’avenir : on est à cent lieues du dolorisme où les anciennes victimes répètent et répètent leurs malheurs, sans plus. Le conte créatif, annonce le thérapeute aux enfants qui vont le construire, ça sert à redonner de la joie, après qu’on a connu des choses abominables. Et au terme de son élaboration, un enfant conclut : « Maintenant, on se sent normal » : des héros ont été mis en scène, ils se sont donné une mission positive et ils se sont débarrassés sans ménagements des ogres persécuteurs qui avaient essayé de les dévorer.

Un peu simple, me direz-vous ? Essayez, pour voir, avec des enfants qui ont beaucoup souffert et ne croient plus à grand-chose.

Pas si simple pourtant, car chaque étape du Conte créatif prend en compte l'évaluation du départ avec des tests affinés et réactualisés, elle prend en compte également l’évolution de l’enfant à partir de la grille de lecture établie pour chaque profil psychopathologique que l’on suit.

Elle nécessite également une supervision, car entrer dans le merveilleux avec ses règles spécifiques tout en respectant le projet thérapeutique et les balises de sécurité données par les contes de référence demande une grande pratique. Ce travail est associé à tous les autres.

Marie-Christine Gryson n’a d’ailleurs jamais prétendu que le conte créatif suffisait à prendre en charge un enfant gravement traumatisé : c’est une contribution appréciable dans un programme d’ensemble.

Conjointement, il est impératif que l’on ait préalablement veillé à ce que la vie relationnelle quotidienne de l’enfant soit à nouveau positive, stimulante, respectueuse de sa personne : s’il n’en était pas ainsi, le conte créatif – comme toutes les autres formes de psychothérapie – ne constituerait qu’une illusion mensongère et cruelle.

Il est souhaitable que le préjudice subi par l’enfant agressé ait clairement été reconnu par la communauté, au moins par des membres de sa famille proche et, au mieux, en plus par des représentants officiels de la société.

Il est souhaitable enfin que l’enfant ait pu se dire plus directement à des personnes en position d’écoute respectueuse : dire ce qui lui est arrivé, comment cela a pu se mettre en place et se maintenir, dire ce qu’il a vécu et les questions qu’il s’est posées et qu’il se pose peut-être encore. Ces écoutants peuvent être des psychothérapeutes professionnels, mais pas nécessairement. Il est par ailleurs souvent stérile et traumatisant que l’enfant ait à répéter plusieurs fois la sinistre histoire des agressions subies, du moins s’il ne le souhaite pas spontanément ! Enfin, tous n’arrivent pas à se dire dans ce qu’ils ont de plus intime et, pour ces enfants sans mots, inhibés, morts de honte ou encore ressentant l’obligation de parler comme un nouveau viol dont ils se défendent, pour ce groupe d’enfants donc, le conte créatif peut, à lui seul, constituer une porte d’entrée libératrice.

Merci donc à Marie-Christine Gryson pour ce mélange de liberté de penser et d’imaginer auquel elle nous invite, couplé à de grandes connaissances théoriques – rien d’amateur ici ! – et à une rigueur vigilante pour baliser la piste des petits aventuriers du conte, et veiller à ce qu’ils ne s’égarent pas du côté du chaos et de la destruction.

Notes

1. Psychiatre infanto-juvénile, docteur en psychologie, professeur émérite à la Faculté de Médecine de l’Université Catholique de Louvain.

Table des matières​​​​

Préface​​​​3Jean-Yves Hayez

​​​​Remerciements​17

Avant-propos​​​​19

Introduction​​​​25

Partie 1​L’enfant projeté hors de l’enfance​Comment réintroduire la part vitale du conte dans sa vie

​​1 L’exposition de l’enfant dans un monde effrayant​33

L’enfant agressé par les réalités adultes mortifères​33

L’enfant immergé dans l’insécurité du monde​33

L’enfant et les virus : l’expérience d’une voie sans issue​36

L’enfant et les attentats : l’intérêt d’une thérapie précoce​37

La confusion adulte-enfant : l’odieuse maltraitance judiciaire​41

La pression scolaire engendre une nouvelle maltraitance : la discrimination par le QI​47

L’avance intellectuelle, puis le HPI diagnostiqués comme source d’inadaptation​47

La précocité avant la propagande : le vrai surdoué, une évidence !​51

La petite Alice… au pays des encyclopédies​53

Pourquoi cette dérive ? Explications sociologiques et psychologiques​54

​​2 L’enfant et ses parents​59Un lien métamorphosé par les faux acquis

Séparation parentale et garde des enfants​59

L’imposture du Syndrome d'Aliénation Parentale (SAP) pourtant proscrit en 2018​62

Constats alarmants pour la sécurité de l’enfant​62

Proscription officielle du Syndrome d’Aliénation parentale​66

Outreau et la théorie frauduleuse sur les enfants carencés​68

​​3 Œdipe revisité : approche phénoménologique​73

L’œdipe freudien n’est pas une théorie définitive​73

Couple parental et émergence de la conscience de soi dans les dessins de l’enfant​77

L’apparition progressive de la représentation de l’enfant dans le couple​78

Survenue de l’œdipe dans son apparente cruauté : le message​79

L’enfant partenaire de son propre couple​85

Avant dernière étape de la conscience de soi : l’enfant en miroir​86

Le couple fraternel et l’installation générationnelle définitive​87

​​4 Se replonger dans le monde de l’enfance​89

L’univers infantile : bref résumé opérationnel de psychologie génétique​90

Conscience de soi et inconscient, de la psychanalyse aux neurosciences​93

Prise de conscience et consultation psychologique​93

Prise de conscience et levée de l’amnésie traumatique​94

Neurosciences et psychanalyse : les données actuelles​96

​​5 Les évaluations créatives comme booster du conte créatif​101

Les tests projectifs revisités des origines à nos jours​101

Leur nécessaire réactualisation​101

Suggestions critiques des anciens décryptages des dessins​104

Les tests graphiques, nouvelle approche​110

Le test de l’autoportrait​110

Le test de l’arbre imaginaire revu et actualisé​122

Le dessin de la famille sur un bateau (création originale) : le conte créatif en marche !​148

Test de « la famille sur un bateau » c’est le test du bateau et le test de la famille associés​148

Les tests classiques avec support codifié​166

Le test psychodiagnostic de Rorschach​166

Le test du Patte Noire​172

Le test du Monde​177

Le test du TAT​179

Le conte comme test diagnostique​180

Le test du conte du petit poussin​180

Le test du conte improvisé (création originale)​183

Partie 2​Le conte créatif, une psychothérapie pour tous les enfants blessés psychiques​

​​6 La consultation thérapeutique : créer du sens dans le bon sens​189

La consultation chez le psychologue​189

L’anamnèse. Les parents racontent leur enfant​190

Les demandes banales et sans gravité : l’enfant qui tombe des nues​191

L’examen psychologique en individuel​192

La séance de partage avec la famille (Winnicott)​193

Les prescriptions : les contes lus et le conte créatif​196

​​7 L’apport des victimes d’agressions sexuelles​199en tant que référence du traumatisme existentiel majeur

L’expertise psychologique des enfants victimes qui ne racontent pas d’histoires​199

Voyons en quoi consiste une expertise psychologique​200

Les trois parties de l’expertise psychologique​203

Échelle transversale d’évaluation des agressions sexuelles (création originale) l’univers infantile déstructuré​204

Détail de l’échelle transversale​205

L’analyse des résultats​211

​​8 La thérapie par le conte créatif inventée par les enfants victimes d’agressions sexuelles​213

Pédagogie et thérapies par le conte​213

Le conte créatif : historique d’une méthodologie crée pour et par des enfants victimes d’agressions sexuelles​215

Les étapes de la recherche méthodologique interactive​217

Méthodologie du conte créatif appliqué à la thérapie de groupe pour enfants victimes d’agressions sexuelles​232

Les dix ancrages thérapeutiques des balises narratives​232

Le tiers thérapeute face aux enfants​234

Les « grandes sœurs »​235

Les réparations du traumatisme : de l’effraction à la déstructuration (cf. échelle transversale)​236

Les particularités filles et garçons​236

Sortir de la confusion et du clivage dissociatif​241

Du corps cru au corps magnifié​246

« Agir pour donner » dans le conte : réparation interactive​248

Le conte créatif en individuel et la relaxation hypnotique pour les enfants victimes​248

Un espace de protection transitionnelle​248

Scénario original : « Les deux îles »​250

Thérapie des enfants et adolescents auteurs d’agressions sexuelles​251

Le traumatisme​251

La thérapie en individuel​253

Évaluation objective de la thérapie par le conte créatif​254

​​9 Conte créatif pour les grands et petits traumatismes de la vie​255

Conte créatif dans les souffrances néonatales​255

L’histoire de Tom, grand prématuré​255

L’histoire de Malika et ses graves pathologies néonatales​258

Conte créatif et deuil traumatique​260

Les images traumatiques​260

L’impossible deuil de Natacha​262

Le suicide paternel, la modélisation de référence​264

Conte créatif et troubles alimentaires d’origine accidentelle​266

Le Conte créatif et la tyrannie infantile​268

Conte créatif et « violences conjugales »​270

Conte créatif et garde alternée​271

Conte créatif et adoption​272

Contre créatif et troubles du sommeil​272

Angoisse d’intrusion​273

Angoisse de séparation-abandon​275

Conte créatif et problématique abandonnique​276

Expérience et témoignage des psychologues du département du Pas-de-Calais​276

L’intérêt du conte créatif en groupe​277

Comment s’organisent le Groupe d’Aide Psychologique (GAP) et le Conte créatif​277

La supervision​278

Conte créatif et attentat du 13 novembre 2015 à Paris​279

Conte thérapeutique à partager et à continuer sur les réseaux sociaux​279

La suite du Conte par les enfants du GAP animé par les psychologues de la MDS de l'Artois​281

Conte créatif et confinement dû à la Covid-19​283

Conclusion​​​​285

Postface​‍. Réintégration du réel dans le conte qui le délimite​289Jean-Pierre Klein

Bibliographie​​​​292

Remerciements

Au professeur Jean-Yves Hayez, professeur de psychiatrie et de psychologie infantile qui m’a fait l'honneur d’écrire ma préface, qui apporte son expertise d'une grande richesse, merci pour son indéfectible soutien.

Au Docteur Jean-Pierre Klein, psychiatre, pour sa postface qui fait entrer cet ouvrage dans l'Art-Thérapie dont il est l’expert reconnu.

Au docteur Gérard Lopez pour la confiance et les encouragements d'une figure majeure de la victimologie.

À Jacques Cuvillier pour sa précieuse participation logistique.

À Gilles Van Kalck pour son suivi technologique.

Également : à Marie Derain, Défenseure des enfants, Claire Hédon Défenseure des Droits, Martine Aubry ancien Ministre, maire de Lille.

Jean-Paul Mugnier, au Docteur Roland Coutanceau, au Docteur Emmanuel De Becker (Louvain), au Docteur Jocelyn Aubut (Montréal), à Serge Raymond, Josiane Georges (Genève), Daniel Lacroix, Claude Seron (Liège), Feu Stanislas Tomkievitch, Boris Cyrulnik, Feu Michel Emirzé, Mireille Lasbats, Jacques Dorémieux, Charlotte Trinelle, Didier Verbert, Christina Pessina (Milan), Anne Steenhuyse, Kheira Drissi, Jocelyne Hurez, Charles Quist (Martinique), Éric Trappenier, Chantal Parret, Sophie Buyse et Béatrice Gaspard (Bruxelles), Ségolène Royal (ancien Ministre de la Famille) et les personnes des comités scientifiques, en particulier du CIFAS, de l’Institut Pinel de Montréal, qui ont tous participé à la promotion de la thérapie par le Conte créatif.

Sans oublier : Emmanuelle, Marie-Stéphane, Louna, Maeko, Valérie, Claudio, Chloé, Thomas, Mathéo, Virginie, Nathalie, Margaux, Caroline, Emma, Gaspard, Coline, Lou, Romane, Léonie et tous les enfants reçus depuis trente ans qui m’ont tellement appris sur la psychologie infantile.

Avant-propos​​​

En 1982, le centre psychiatrique de Saint Venant, dans le Pas-de-Calais, ayant ouvert un service de pédopsychiatrie, il a été nécessaire de créer et de construire les modalités thérapeutiques d’une prise en charge spécifique pour les enfants hospitalisés. C’est le travail passionnant auquel j’ai été associée, dès mon intégration dans ce service en tant que psychologue clinicienne.

Parallèlement, j’entamais une carrière d'enseignante en psychologie auprès des professionnels de l’enfance en formation initiale, qui se poursuit actuellement en formation continue. J’avais repris des études de psychologie via les sciences de l’éducation, après une courte carrière dans l’enseignement secondaire (lettres-langues). Cette première expérience professionnelle avait provoqué un tel intérêt mais aussi une telle curiosité pour la psychologie de l’enfant, qu'il avait fallu aller chercher et trouver des explications à l’université pour y obtenir un DESS de psychologie clinique et psychopathologique.

Mais avant cela, lorsque chaque semaine, en cours de français, j'organisais des séances de théâtre improvisé avec mes élèves de 6e, je ne me doutais pas qu'il se passait bien d’autres choses que ce que prévoyait mon objectif pédagogique. Il s’agissait tout simplement de travailler l'assurance orale et une claire verbalisation des idées.

Je sais aujourd'hui qu'il s’agissait en plus, d'une sorte de thérapie de groupe, sans nocivité car très investie par tous les élèves sans exception, chacun ayant la liberté d’être acteur ou spectateur. Je pense aujourd'hui qu'elle était vraisemblablement structurante sur le plan psychologique, compte tenu du thème choisi qui était presque toujours le même à savoir un procès d’assises. Finalement, il s’agissait pour les enfants de bien caler les données essentielles de la pensée binaire, ou la pensée de couple qui est à la base même de la construction psychique. En l’occurrence le bien et le mal, le coupable et la victime, les couples se définissant les uns par rapport aux autres, tout était strictement clarifié et affirmé. Le thème global était défini, puis les enfants se proposaient à la distribution des rôles. L’euphorie qui sous-tendait ces séances était à son comble quand un témoin qui n’avait pas entendu les précédents les contredisait. Précisons que les enfants-témoins devaient sortir de la salle de classe pendant les interrogatoires, comme dans la réalité des procès. Il fallait alors retrouver le fil de l'histoire dans sa logique causale – et l’effort déployé pour ce faire me semblait, à l’époque, uniquement intellectuel.

Je sais aujourd'hui qu'il mettait en jeu la profonde dynamique psychoaffective de chacun des enfants concernés. Se tromper n’était pas une faute. Par exemple, l’enfant qui jouait le rôle d'un témoin, qui aurait pu être un faux témoin, appréhendait cette réalité en lien direct avec ses capacités de création et de fiction dans un espace qui était celui de la sécurité transitionnelle. (De la même manière, les jeux de rôle effectués plus tard avec les travailleurs sociaux en apprentissage de l’analyse systémique, création d'une fiction protégée par des balises cognitives, avait également une vertu thérapeutique.)

Des assises en classe de 6e, théâtre d’apprentissage, je suis passée bien plus tard aux assises dans le réel, en tant qu'expert judiciaire1. Dès 1992 en effet, j’avais l'honneur de participer à l’œuvre de justice en effectuant sur ordonnance de mission, l’expertise psychologique de victimes ou d’auteurs de crimes ou de délits. Les premières victimes d’agressions sexuelles avaient été rencontrées en service hospitalier car lorsqu’elles s’effondraient, il n’y avait à l’époque aucune autre structure d’accueil. Et c’est là que j’ai pu constater que notre matériel diagnostique n’avait aucune fiabilité en termes d’orthodoxie universitaire face à ces enfants et adolescents diagnostiqués prépsychotiques par les psychiatres – confirmé par les tests projectifs. Étrangement quinze jours plus tard ils ne l'étaient plus – sans traitement neuroleptique – et les tests validaient également cette évolution permise par la sécurisation de l’hospitalisation mais aussi les révélations de problématiques la plupart du temps incestueuses. Les tests signalaient donc non pas des indices répertoriés par la faculté comme prépsychotiques, mais en réalité traumatiques. Les effets d'un traumatisme sexuel n’y avaient pas été enseignés. Eva Thomas, victime d'inceste, n’avait pas encore brisé le silence et ni Pierre Sabourin, ni Gérard Lopez psychiatres victimologues, pas plus que Jean-Yves Hayez, professeur de pédopsychiatrie et de psychologie, n’avaient encore publié leurs ouvrages. Ces constats avaient imprimé le doute quant aux approches dogmatiques des tests psychologiques mais aussi sur la causalité familiale et surtout maternelle de certaines psychoses de l’enfance. Dès mon arrivée sur le terrain, mon pragmatisme naturel et ma formation phénoménologique2 m’avaient permis de décrypter les modes d’expression des symptômes à partir du Sujet et non pas d’un quelconque placage idéologique. Les enseignements de la faculté sur l’origine psychogène de l’autisme m’avaient d’emblée heurtée par leur invraisemblance, mais aussi par les conséquences désastreuses de prises en charge familiales culpabilisantes et stériles. Dès 1990, une prise en charge éducative apprise en Belgique avec Théo Peeters3 avait montré très rapidement ses effets bénéfiques en apaisant les angoisses et les automutilations des enfants autistes reçus en pédopsychiatrie.

Bien avant la création des ateliers spécifiques pour les enfants autistes, il avait fallu créer un certain nombre d’ateliers d’expression pour les enfants présentant des pathologies moins profondes mais aussi des troubles du comportement qui provoquaient leur éviction scolaire. Il s’agissait souvent d’enfant d’intelligence normale mais souffrant d'instabilité psychomotrice. C’est pour ces enfants-là que fut mis en place le premier atelier « Conte » qui allait déboucher sur la naissance de la méthodologie du « Conte Créatif » qui s'est affinée grâce à son application interactive avec les victimes d’agressions sexuelles. Elle a pu s’appliquer à toutes les souffrances psychologiques de l’enfant rencontrées à partir de 1991 avec mon installation en cabinet libéral.

Les demandes de communication sont intervenues dès 1998, en France4 puis au Québec en 20015 en passant par la Belgique6 et bien d’autres ont suivi parce qu'il n’existait pas de modèle thérapeutique spécifique pour les enfants victimes d’agressions sexuelles. Les demandes de formation se sont multipliées et il a donc fallu formaliser l’approche conceptuelle afin de transmettre ces outils thérapeutiques et éducatifs attractifs et adaptables pour un grand nombre de problématiques individuelles, en groupe, en institution et en famille.

Parallèlement, j’assistais avec la pratique en libéral et les expertises judiciaires mais aussi l’écoute des professionnels en formation, à une dégradation de la protection des enfants en prise avec un monde de plus en plus effrayant. L’expérience donnée par ma participation en tant qu’expert principal des enfants de l’affaire d’Outreau a permis d’analyser comment et pourquoi la prise en compte de la parole de l’enfant avait subi une régression majeure après des années de progression en termes d'approche psychologique de la spécificité de l'enfant7.

Par ailleurs, j’apprenais chaque jour davantage des enfants eux-mêmes la variété de leur psychologie mais aussi la richesse de leurs ressources, chacun d’entre eux m’aidant à comprendre le prochain. Et la thérapie par le Conte Créatif est une véritable création participative en harmonie avec les valeurs de notre époque. Elle a pris toute son ampleur avec la création de groupes d’enfants victimes d’agressions sexuelles et de viol dans un cadre associatif.

L’expérience accumulée sur une trentaine d’années a donc allié autant la compréhension de la problématique des enfants et adolescents (mais aussi adultes) que la manière de donner accès à cette compréhension avec des notions simples, dynamiques et opérationnelles qui soient à la portée de tous et non pas seulement des psychologues. Cette attitude a été mobilisée par l’équipe hospitalière puis par les stagiaires des formations mais aussi par l’exigence judiciaire et enfin et surtout par les familles. L’objectif est bien de partager les données pour travailler ensemble en toute sérénité. Ce qui me semble être la meilleure garantie du respect de l’enfant et des parents, tant au plan déontologique qu’au plan éthique.

Aujourd’hui en 2021 la création d’un institut du Conte créatif permet son enseignement dans tous les pays francophones8.Il est aussi enseigné à l’IRTS de Loos en formation continue depuis 20019.

Cette pratique pédagogique a été également le guide de cet ouvrage, qui n’a rien d'un travail universitaire mais qui pourra être un point de départ à des travaux de recherche de cet ordre, me semble-t-il. C’est bien un ouvrage de praticien du terrain et si le « nous » neutre s’y inscrit normalement, le « je » de l'intersubjectivité apparaît également, dans un souhait de contact direct avec le lecteur.

Pour terminer, je dirais que la plus grande difficulté a été de sélectionner parmi plusieurs centaines de dossiers et des milliers de dessins10, les exemples les plus pertinents, susceptibles de servir de référentiels ou de repères en vue d'une adaptation totalement personnelle pour chaque enfant, en tant que sujet unique. J’ai tenté d'y parvenir le plus honnêtement possible. Pour cette deuxième édition, il faut ajouter que les retours concernant l’édition de 2013 ont été d’un grand intérêt et en particulier les commentaires du psychiatre le Dr Jean-Pierre Klein11, père de l’Art-Thérapie et chercheur en psychothérapie, qui a rédigé la postface de cet ouvrage.

Notes

1. J’ai prêté serment en novembre 1989 en tant qu’expert près les tribunaux de la Cour d’appel de Douai. En 2015, mon livre Outreau, la vérité abusée, 12 enfants reconnus victimes a été présenté au 3e procès d'Outreau de Rennes et le manquement à l'obligation de réserve qu'il signifiait – très justement en tant que lanceuse d'alerte – a eu raison de mon inscription permanente sur la liste des experts avec obligation de prêter serment pour toute nouvelle expertise.

2. Denise Osson, neuropsychiatre, professeur de psychologie et responsable du DESS de psychologie clinique et psychopathologique à l'université de Lille III, répétait à ses étudiants : « Le sujet est notre meilleur enseignant ».

3. Méthode TEACCH.

4. « Abus sexuels, recherches et traitements », colloque international, novembre 1998, Lille, Institut de la Famille de Toulouse.

5. Congrès International Francophone sur l’Agression Sexuelle (CIFAS), février 2001, Château Frontenac, Québec, Canada.

6. « Histoires à Guérir Debout », Colloque de « Paroles d’enfant » Mai 2002, avec Stanislaw Tomkieviz à Liège.

7. Gryson-Dejehansart M-C., Outreau, la vérité abusée, Hugo et Cie, 2009.

8. Cf. site Internet de l’Institut du Conte créatif.

9. https://irtshdf.fr/formations/formation-continue/conte-creatif-outil-educatif-therapeutique/

10. L’importance des dessins en tant que mode privilégié de l’expression de l’enfant est bien rendue par leur publication en couleur sur le site de l’éditeur.

11. Directeur de l’INECAT (Institut National d’expression de création d’art et de Thérapie), Paris.

Introduction​​​

Cet ouvrage concerne tous les enfants, car aucun d’entre eux n’est épargné par les agressions du monde actuel, même s’il se trouve dans une bonne sécurité familiale. Elles peuvent prendre différentes formes et l’on ne se méfie pas assez du petit écran de télévision qui fait partie de l’univers quotidien de presque toutes les familles, à l’exception des adolescent.e.s.

À titre d’exemple, revenons à cette soirée du samedi 3 novembre 2012 : on ne va pas au lit de bonne heure, il n’y a pas école. La famille regarde la télévision et brutalement, à 20 h 10, lors du journal télévisé1, surgit un reportage explosif sur ce qu’il est convenu d’appeler la « guerre des images » en Syrie, à savoir la diffusion des vidéos choquantes que s’envoient les combattants des deux camps. Il s’agit donc d’images destinées à impressionner des combattants (sic !) que l’on montre à la télévision, à un moment où elle est regardée par des millions d’enfants et d’adolescents, des images qui montrent une surenchère d’atrocités, mutilations, tortures et meurtres en direct. L’avertissement – à condition qu’il y en ait eu un – n’est capté que par très peu de personnes dans le flux sensationnel et émotionnel du contexte, qui érode la perception du discours.

L’exposition à de telles images laisse, sur un cerveau en pleine construction, des traces irrémédiablement traumatiques. L’expérience du psychologue qui rencontre des adultes évoquant dix ou quinze ans plus tard ce type d’images imposées par la télévision, permet de l’affirmer. L’impact est bien plus sévère que celui des jeux vidéo, fussent-ils sanglants, mais qui restent intégrés dans l’univers de la fiction.

Dans ce même journal télévisé, un peu plus tard, un journaliste spécialisé vient montrer sur grand écran les astéroïdes qui risquent de heurter la planète ces prochaines décennies et tous les moyens — apparemment peu efficaces — que les scientifiques tentent de mettre en œuvre. La semaine qui suit ce genre d’information, les appels au cabinet des psychologues se multiplient, car certains enfants réagissent violemment ; mais il y a aussi tous ceux qui ne réagissent pas… du moins en apparence.

Le danger est partout, la menace vitale n’a plus de limites. La meilleure protection offerte par la société de communication est la chaîne de sécurité transitionnelle assurée par les pairs, par le biais du téléphone portable et de l’ordinateur. Toutefois, là encore, la sécurité de cette attache peut être mise à mal par les addictions et les effractions, mais aussi par l’exploitation d’images privées sur le Net… Les effets en sont catastrophiques.

En 2015 ce sont les attentats terroristes qui marquent de façon indélébile le psychisme des enfants qui ont vu les images passées en boucle durant des semaines, suivis des exercices de protection en classe qui les réactivent chaque année. Et il arrive qu’on ne prévienne pas les collégiens qu’il s’agit d’un exercice.

En 2021, c’est l’envahissement permanent des médias qui rendent compte au jour le jour de l’évolution d’une pandémie qui menace toutes les activités, même scolaires et tous les êtres humains au niveau mondial.

L’enfant du xxie siècle n’est plus celui du début du xxe et encore moins celui de la fin du xixe siècle. Les acquis de la recherche et de l’expérience en matière de psychologie de l’enfant ont été immenses aux siècles derniers. Depuis lors, l’enfant n’a plus été considéré comme une « sous-personne », mais les réalités et les souffrances qui modèlent son psychisme, ont évolué également. Bien sûr, il n’y a plus de bagnes pour enfants, ni de travail forcé dès l’âge de 7 ans. Les enfants sont, pour la majorité d’entre eux, aimés, soignés, éduqués, mais la maltraitance occasionnée par les images télévisuelles à des heures de grande écoute est emblématique de ce désintérêt pour la vulnérabilité des petits citoyens, qui ne votent pas.

Pourtant les associations de défense des enfants enregistrent un nombre effrayant de maltraitances intrafamiliales relayées par les médecins victimologues2 mais aussi par les chercheurs3 qui dénoncent la régression de la politique de protection de l’enfance tant sur le plan social que judiciaire.

Les enfants ont retrouvé leur statut latent d’êtres dangereux, voire diaboliques, dont l’apparition signifie à l’adulte que sa destinée est de lui laisser la place. Selon Pierre Lassus4 et ses références aux textes fondateurs, l’enfant rappelle chaque adulte à son statut de mortel, ce qui expliquerait la persistance de la maltraitance dans nos sociétés modernes. Il est de plus en plus difficile de leur accorder du crédit lorsque des signes de maltraitance apparaissent et que l’on oublie qu’ils défendent toujours leurs parents — pour exister — quitte à se rétracter ou à mourir. La mort de la petite Marina, en 2012, a vite été oubliée après avoir si peu ému la France5.

Le basculement définitif sur le plan sociétal a eu lieu en 2005, avec les procès de l’affaire d’Outreau qui ont déstabilisé les institutions et la justice des mineurs. L’affaire la plus médiatisée de l’histoire de la justice a révélé la fragilité de la reconnaissance de la vulnérabilité de l’enfant6 interrogé en salle d’assises comme des adultes.

Aujourd'hui le référentiel « Outreau » sur le prétendu mensonge des enfants en matière de viols et agressions sexuelles a fait flores et il est systématiquement énoncé dès qu'une révélation parvient à une audition par les officiers de police judiciaire. La vérité judiciaire de 12 enfants reconnus victimes de viols et proxénétisme à Outreau, a été totalement effacée des mémoires et des médias.

L’historienne Fabienne Giuliana7, dans ses travaux sur l’inceste y rappelle en 2021 que la parole de l'enfant a toujours été décrédibilisée et qu'il faut réfléchir au changement de paradigme que pourrait imposer sa prise en compte. Protéger l'enfant c'est prendre le risque d'édifier un autre monde nous dit aussi Sokhna Faull8 anthropologue et victimologue cette même année sur Twitter.

L'inceste est encore souvent nié, de même que l'ensemble des agressions sexuelles en référence à un certain nombre de « faux acquis » s’est imposé au détriment de l’enfant et représentent une nouvelle forme de déni de la parole de l'enfant.

Le SAP, le syndrome d'aliénation parentale qui ne s'applique qu'à l'égard des mères lorsqu'un enfant se plaint de violences physiques et psychologiques et surtout sexuelles de la part du père Il a pris le relais des fantasmes sexuels œdipiens qui ont occulté la réalité de ce contresens existentiel durant des décennies. La proscription du SAP en 2018 par Laurence Rossignol, ministre de l’Enfance et de la famille, n'a eu aucune portée, comme nous le constaterons dans le chapitre 2. Son étude fera partie de notre sujet quant aux souffrances des enfants du xxie siècle associé à la pression scolaire au harcèlement et aux dérives des réseaux sociaux.

La régression de la prise en compte de sa parole n’empêche pas certaines avancées par ailleurs car l’étude de la psychologie de l’enfant bénéficie de nouveaux moyens de compréhension qui ont réajusté, voire corrigé des acquis aujourd’hui périmés car essentiellement dogmatiques.

Puisque l’enfant du xxie siècle n’est plus celui du xxe, et que son monde a changé, les tests projectifs (Rorschach, dessin de l’arbre imaginaire, TAT, Patte Noire) ont été réactualisés ici à la lumière de l’expérience car ils relèvent pour la plupart d’entre eux d’une interprétation à référence psychanalytique. On constate que le psychotraumatisme est inexistant dans les analyses théoriques et les images sexuelles sont comprises comme relevant du fantasme ou d’un fonctionnement prépsychotique. Les interprétations présentées dans cet ouvrage renvoient à la mise en perspective des expertises judiciaires par la consultation d’un très grand nombre d’enfants présentant différents troubles réactionnels ou traumatiques reçus en pédopsychiatrie puis en cabinet depuis plus de trente-cinq années.

Ces tests ainsi revisités ont montré leur fiabilité diagnostique mais aussi leur valeur thérapeutique, ce qui est moins évident a priori. Les dessins qui sont l’expression majeure des affects infantiles sont réhabilités.

Le test de la famille sur un bateau a été créé à partir de deux autres tests existants. Il a montré sa grande valeur de décryptage de l’insertion de l’enfant dans sa famille et l’éventuelle insécurité qu’il y rencontre. Il peut être aussi le point de départ de la création d’un conte et à la fin des séances, le repère – tout comme le test du Rorschach – de l’évolution réparatrice liée à la psychothérapie.

L’amélioration des expertises a bénéficié de la demande d’examens psychologique et victimologique par la Justice d’un très grand nombre d’enfants présumées victimes, et pour notre compte, de plus d’un millier d’expertises judiciaires réalisées en 26 ans. Un test transversal des critères d’évaluation et de validation est proposé pour rendre compte de toutes les spécificités du traumatisme sexuel mais aussi du contexte de la révélation.

Le psychologue doit savoir tenir compte de l’aspect désuet et inadapté des anciennes théories dans sa pratique thérapeutique. Il peut constater aussi que certaines fictions narratives demeurent universelles car elles échappent aux aléas des événements et restent en lien indéfectible avec la trame existentielle de l’enfant et de l’être humain en général. C’est le cas des contes merveilleux. Toujours présents, sous des formes diverses et variées, ces contes continuent de former, au cinéma, dans les jeux et les livres, les refuges transitionnels les plus euphorisants et les plus fédérateurs en termes de plaisir par la résolution de la peur et la force permettant la résistance aux malheurs. Ils sont des facteurs de résilience indispensables et ils sont donc à mettre en œuvre depuis le plus jeune âge.

Une méthodologie créée à partir de ce constat et affinée depuis une vingtaine d’années est donc proposée ici. Il s’agit du conte créatif, une thérapie par l’élaboration interactive d'un conte original, qui, avec le recul du temps, a montré sa validité objective.

La grande force de cette thérapie est d’avoir été construite avec la « collaboration » des enfants qui présentaient la plus grande déstructuration psychologique possible, en lien avec le traumatisme majeur qu’est le traumatisme sexuel en général et a fortiori intrafamilial. L’observation de ces enfants et leur thérapie ont permis une meilleure compréhension de la destruction, et donc de la reconstruction point par point, d’un psychisme en cours de développement. Elle a permis que la méthodologie qui a repéré les ancrages de reconstruction thérapeutique puisse s’appliquer à d’autres problématiques traumatiques mais aussi à toutes prises en charge au quotidien en consultation psychologique.

Les ajouts, pour cette réédition 2021 sont en lien avec les avancées en termes de protection de l'enfance mais aussi avec la survenue d'événements tragiques (attentats, expériences du confinement avec la pandémie relative à l'infection d'un coronavirus provoquant la maladie Covid-19). Sur le plan strictement professionnel, les ajouts concernent – entre autres – la prise en compte du développement exponentiel des réseaux sociaux dans leurs aspects délétères mais aussi positifs par leur potentiel informatif et leur utilisation thérapeutique.

Il sera aussi question de l’application de cette méthodologie par les psychologues de l’Aide à l’Enfance.

Notes

1. Journal télévisé du 3 novembre 2012 sur France 2.

2. Lopez G., Enfants violés et violentés le scandale ignoré, Dunod, 2013.

3. Tursz A., Les Oubliés. Enfants maltraités en France et par la France, Paris, Le Seuil, 2010. Anne Tursz est pédiatre et directrice de l’INSERM.

4. Lassus P., L’enfance sacrifiée, de la maltraitance et du peu d’effort pour la combattre, Albin Michel, 1997.

5. Gryson M.-C., « Marina niait la maltraitance de ses parents… qui l’ont tuée », Médiapart, 16 juin 2012.

6. Les médias n’ont eu d’yeux et d’oreilles que pour les adultes acquittés, inversant l’intérêt compassionnel normalement dévolu aux enfants. Le « calvaire des innocents », que l’on entendait jadis appliquer aux souffrances des enfants, a effectivement quitté ce niveau générationnel, pour déclencher de manière presque pavlovienne, une empathie à l’égard des adultes. Le terme « innocence » a été désormais confisqué et supprimé du vocabulaire désignant l’enfant au bénéfice de celui de l’adulte, de manière quasi systématique. Voir la communication au Conseil de l’Europe « Violence et droits de l’enfant en Europe : État des lieux », 5 décembre 2011. Voir intervention de M.-C. Gryson sur le site http://la-verite-abusee.pagesperso-orange.fr.

7. « Le lien brisé : l’inceste au XIXe siècle dans Les jeunes et la sexualité, Autrement, 2010.

8. Protéger les enfants, changer le monde, 2021, Mediapart, blog de Sokhna Faull.

Partie​ 1​L’enfant projeté hors de l’enfance

Comment réintroduire la part vitale du conte dans sa vie

Chapitre 1​​L’exposition de l’enfant dans un monde effrayant

L’enfant agressé par les réalités
adultes mortifères

▶  L’enfant immergé dans l’insécurité du monde

On a coutume de penser que le monde de l’enfance est le monde du merveilleux, de l’innocence et du bonheur absolu dont on se souvient toute sa vie.

On sait, depuis les travaux de Bettelheim, qu’un individu ne pourra vivre sa vie d’adulte de manière équilibrée, que s’il a pu rêver son enfance, et l’espace privilégié du rêve est offert par le conte qui se situe dans l’espace de fiction transitionnelle cher à Winnicott, un espace de joie hypnotique qui produit autant d’endorphines que le jeu, si ce n’est davantage. L’un comme l’autre apprend la vie en la mettant à la portée de l’enfant qui s’en saisit avec les armes bienfaisantes du syncrétisme animiste et de tout ce qui fait reine la pensée magique.

L’enfant occidental d’aujourd’hui est généralement désiré, entouré d’amour et de biens matériels. Il est à l’abri des famines, des guerres et d’un grand nombre de maladies autrefois endémiques et mortelles. Pourtant un grand nombre d’entre eux souffrent de maltraitance psychologique, physique et sexuelle. Pire un enfant, voire deux, meurt chaque jour en France1. Ce constat date de 2010, pourtant déjà en 2001, Pierre Lassus2 écrivait qu’une centaine d’enfants mouraient chaque année sous les coups de leurs parents, ce qui laisse penser que le nombre d’enfants qui meurent de cette façon a triplé en dix ans. Il donnait le chiffre de quarante mille enfants maltraités psychologiquement et physiquement, peut-on également multiplier par trois ce chiffre-là ?

Les travailleurs sociaux reconnaissent de façon unanime que la loi de mars 2007, donnant la priorité au travail éducatif avec les familles, voit la possibilité de placements de protection des enfants reculer d’années en années, elle intervient quand la situation est déjà très dégradée et parfois de manière tragiquement tardive3. La parole de l’enfant devient alors celle de la famille. Les révélations de maltraitance sont de plus en plus difficiles à évaluer a fortiori les sévices sexuels. Signalons également que la brigade des mineurs a été remplacée par la brigade de la famille.

Et quand bien même seraient-ils choyés, la grande question qui est posée par Maurice Berger et Jacqueline Phélip : « Nos enfants sont-ils protégés4 ? » et qui s’applique uniquement aux situations de séparation parentale, pourrait s’étendre à toutes les autres situations que vit l’enfant du xxie siècle. Les cabinets des pédopsychiatres et des psychologues d’enfants ne désemplissent pas et il ne s’agit pas de consultations que l’on pourrait appeler « de confort » ! Je peux en témoigner en tant que psychologue amenée à prendre en charge depuis trente ans des enfants qui manifestent, par leurs symptômes plus ou moins significatifs, un mal-être que les parents et/ou l’école ont décodé comme une souffrance. Ceux-là seront aidés.