UGA Éditions

LSF, grammaire pratique

Comprendre, enseigner, apprendre

Agnès Millet et Marion Kobylanski

DOI : 10.4000/books.ugaeditions.30661

Éditeur : UGA Éditions

Lieu d’édition : Grenoble

Année d’édition : 2023

Date de mise en ligne : 24 octobre 2023

Collection : Langues, gestes, paroles

EAN électronique : 9782377474448

https://books.openedition.org

Édition imprimée

Date de publication : 31 août 2023

EAN (Édition imprimée) : 9782377474141

Nombre de pages : 348

Référence électronique

MILLET, Agnès ; KOBYLANSKI, Marion. LSF, grammaire pratique : Comprendre, enseigner, apprendre. Nouvelle édition [en ligne]. Grenoble : UGA Éditions, 2023 (généré le 26 octobre 2023). Disponible sur Internet : <http://books.openedition.org/ugaeditions/30661>. ISBN : 9782377474448. DOI : https://doi.org/10.4000/books.ugaeditions.30661.

Ce document a été généré automatiquement le 26 octobre 2023.

Le texte et les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont sous Licence OpenEdition Books, sauf mention contraire.

Résumés

Notre grammaire pratique de la LSF invite à des rencontres entre Sourds et entendants. Elle est conçue comme un outil pour communiquer, pour comprendre sa langue dans ses subtilités si l'on est sourd et pour découvrir ou approfondir la langue de l'Autre si l'on est entendant. Chacun peut se projeter dans les dimensions linguistiques d'une communication visuelle et corporelle. Les 7 chapitres, richement illustrés, peuvent être lus indépendamment sans connaissances préalables particulières. Ils abordent chacun deux thématiques. La première est linguistique : comment appréhender les mécanismes iconiques et spatiaux de la LSF. La seconde est pédagogique : comment appliquer ces dynamiques linguistiques dans la LSF en usage. Ce livre s'adresse aux enseignants, formateurs ou apprenants de LSF, aux parents d'enfants sourds, aux étudiants de linguistique ou de didactique, et plus généralement aux personnes curieuses de découvrir la LSF.

Agnès Millet

Agnès Millet est professeure honoraire de l’Université Grenoble Alpes. Elle a travaillé pendant plus de trente ans dans le champ de la surdité en sociolinguistique et didactique ainsi qu’en linguistique de la LSF. Elle a publié de nombreux articles et est l’auteure d’une Grammaire descriptive de la LSF parue en 2019 chez UGA Éditions.

Marion Kobylanski

Marion Kobylanski a travaillé près de quinze ans dans le milieu associatif sourd rhônalpin. Elle obtient en 2013 le CAPES LSF. Depuis, elle enseigne la LSF auprès des élèves sourds et entendants de l’académie de Grenoble.

Note de l’éditeur

Une adaptation en LSF des principaux éléments de cet ouvrage a été réalisée par Olivier De Langhe, traducteur sourd et professeur de LSF, pour le Lidilem (Laboratoire Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles - Université Grenoble-Alpes). Le pilotage du projet CapLiPé LSF (Capsules Linguistiques et pédagogiques de LSF) a été assuré par Saskia Mugnier (enseignante-chercheure, UGA, Lidilem) et a reçu un financement de la part de la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (DGLFLFL) et de l’Idex UGA.

Les capsules vidéo sont disponibles sur l’espace Vidéo-Formation de l’UGA :
https://videos.univ-grenoble-alpes.fr/la-formation/caplipe-lsf-capsules-linguistiques-et-pedagogiques-de-la-lsf/

Note de l’éditeur

Une adaptation en LSF des principaux éléments de cet ouvrage a été réalisée par Olivier De Langhe, traducteur sourd et professeur de LSF, pour le Lidilem (Laboratoire Linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles - Université Grenoble-Alpes). Le pilotage du projet CapLiPé LSF (Capsules Linguistiques et pédagogiques de LSF) a été assuré par Saskia Mugnier (enseignante-chercheure, UGA, Lidilem) et a reçu un financement de la part de la Délégation Générale à la Langue Française et aux Langues de France (DGLFLFL) et de l’Idex UGA.

Les capsules vidéo sont disponibles sur l’espace Vidéo-Formation de l’UGA :
https://videos.univ-grenoble-alpes.fr/la-formation/caplipe-lsf-capsules-linguistiques-et-pedagogiques-de-la-lsf/

Sommaire

Remerciements

Préface

Charly Gibelind

Introduction générale

1. Genèse, objectifs et organisation de l’ouvrage

2. Les descriptions linguistiques

3. Les pistes pédagogiques

4. Ancrage sociolinguistique, culturel et historique

5. Outils de transcription et de description

Chapitre 1 - LSF, présentation générale

Introduction chapitre 1 – lsf, présentation générale

Descriptions linguistiques

1. Diversité des pratiques de la communication humaine

2. Langue gestuelle et langue vocale : différences fondamentales

3. Caractéristiques de la lsf : combattre les idées reçues

4. Le signe : une notion aux vastes contours

Pistes pédagogiques

1. Entrer en communication avec une personne Sourde

2. Entrer dans la simultanéité inhérente à la modalité gestuelle – la communication en lsf

3. Une nouvelle identité : un prénom en lsf

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 2 - Les paramètres de formation du signe

Introduction chapitre 2 – Les paramètres de formation du signe

Descriptions linguistiques

1. Quels sont les paramètres du signe ?

2. Configuration manuelle

3. Emplacement

4. Mouvement

5. Orientation

6. Les paramètres du signe : des unités investies par la poésie

Pistes pédagogiques

1. Découvrir et pratiquer les quatre paramètres manuels de formation des signes lsf

2. Initiation à la poésie en lsf

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 3 – Procédés de formations des signes lexicaux et variété lexicale

Introduction chapitre 3 – Procédés de formations des signes lexicaux et variété lexicale

Descriptions linguistiques

1. Classer les signes

2. Des signes iconiques : symboliser le réel dans ce qu’il a de plus représentatif

3. Quelques signes particuliers

4. Le foisonnement lexical

Pistes pédagogiques

1- Rôle fondamental de l’iconicité au plan lexical

2- Quelques signes particuliers : les lettres et les chiffres

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 4 – Structuration lexicale : une entrée dans les dynamiques iconiques

Introduction chapitre 4 – Structuration lexicale

Entrée dans les dynamiques iconiques

Descriptions linguistiques

1. Retour sur la structure du signe lexical

2. Comment se forment les familles lexicales en lsf ?

3. Les champs sémantiques

4. Un lexique notionnel – entrée dans la grammaire de la lsf

Pistes pédagogiques

1- Les champs sémantiques en lsf

2. Conceptualisation du lexique

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 5 - Du lexique à la syntaxe : une entrée dans la grammaire

Introduction chapitre 5 – Du lexique à la syntaxe

Une entrée dans la grammaire

Descriptions linguistiques

1. Distinction nom/verbe

2. Spécificateurs de taille et de forme (stf) et proformes manuelles (prM)

3. Espace de signation et spatialisation des signes

4. Pointages et locus : organiser la phrase dans l’espace

Pistes pédagogiques

1. Les spécificateurs de taille et de forme – stf

2. Spatialisation et pointages

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 6 – Grammaire spatiale

Introduction chapitre 6 – Grammaire spatiale

Descriptions linguistiques

1. Au cœur des différentes phrases : différents types de verbe

2. Qui fait quoi pour qui ? Les rôles sémantiques des éléments de la phrase

3. Dis-moi où tu es dans l’espace, je te dirai qui tu es dans la phrase : les espaces pré-sémantisés

4. Balayer l’espace, répéter les signes : l’expression du pluriel

5. Espace de temporalité

Pistes pédagogiques

1. Maîtrise de l’espace

2. Verbes à trajectoire et structures de phrases

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Chapitre 7 – Le rôle du corps dans la LSF

Introduction chapitre 7 : Le rôle du corps dans la lsf

Descriptions linguistiques

1. Tu me parles ou tu me racontes une histoire ? Les instances énonciatives

2. Énonciation liée à la situation de communication : l’instance de dialogue

3. Changer d’espace-temps : l’instance de récit

4. Dialogue ou récit : point de vue interne et point de vue externe

5. Mimiques

Pistes pédagogiques

1. Maîtrise de l’expression faciale

2. Maîtrise de la narration

3. Maîtrise de la planification

Pour aller plus loin

Développements et approfondissements linguistiques

Synthèse

Comprendre, enseigner, apprendre

1. Entrer dans la langue des signes française

2. Comprendre le fonctionnement du lexique

3. Appréhender les bases de la syntaxe

Glossaire

Listes des tableaux et illustrations

Remerciements

Bien apprendre une langue étrangère signifie accepter que la frontière linguistique ne passe plus à l’extérieur, mais à l’intérieur de nous-mêmes.
[Lüdi, G., 1994, « Qu’est-ce qu’une frontière linguistique ? », Babylonia, vol. 1-2, p. 16]

Ce livre est dédié à tous les Sourds que nous avons rencontrés, avec lesquels nous avons travaillé et qui nous ont permis de découvrir, apprendre, comprendre et enseigner la LSF, dans un esprit de partage et de reconnaissance mutuelle.

Agnès remercie Jack, compagnon de route, pour ses encouragements et sa sagacité et Saskia Mugnier, collègue de longue date, pour ses relectures, ses remarques aussi précieuses que judicieuses et son investissement dans le projet d’adaptation en LSF des éléments fondamentaux de l’ouvrage.

Marion remercie Éric, Pauline et Simon pour leur patience et leur soutien, Laurence pour ses avis éclairés et son appui tout au long de l’écriture de ce livre ainsi que tous les élèves qui ont contribué à faire de l'enseignement de la lsf un travail passionnant et en perpétuelle évolution.

Nous tenons également à remercier nos éditrices Stéphanie Trine, pour son enthousiasme et sa confiance sans faille et Laura Capolo, pour ses suggestions pertinentes, son écoute et sa patience, ainsi qu’Agnès Tutin et Nathalie Vallée, les directrices de collection, pour leur accompagnement.

Préface

Charly Gibelind

« Comprendre, enseigner, apprendre », tel est le triptyque incontournable décliné par Agnès Millet et Marion Kobylanski dans ce nouveau livre sur la langue des signes. Cette astucieuse combinaison enjambe les tiraillements idéologiques et nous invite à aller au-delà de la lecture, nous confrontant à notre propre expérience.

Offrir du temps et de l’espace pour imaginer, élaborer, mettre de soi… quelle proposition rafraîchissante pour toute personne qui rencontre, ou fréquente depuis longtemps, la langue des signes et les personnes signantes.

Au fil de la lecture, on découvre inévitablement que les mots simples et pourtant précis qui témoignent de la langue des signes visent juste. Et pourtant même si on rechigne, même si on se dit « je l’ai déjà vu, déjà pensé, déjà signé, comment l’ai-je décrit ? enseigné ? » … c’est grâce à ce mouvement qu’on investit l’espace que les auteures ouvrent pour nous.

Cette présentation est un sérieux avertissement : que vous soyez ensignant (professeur en lsf), professigne (professeur de lsf), linguiste, simple curieux ou amoureux de la langue des signes…

… vous réagirez à coup sûr !

Dans les parties « Descriptions linguistiques », vous retrouverez les principaux éléments du livre vert (Millet, Grammaire descriptive de la LSF, 2019) que vous avez peut-être déjà lu, analysé, questionné. Un soulagement vous parcourra peut-être en constatant la simplicité (apparente) et l’écriture synthétique des chapitres : vous pourrez ne pas être toujours en accord avec les positionnements mais vous nourrirez ainsi la réflexion nécessaire pour argumenter voire affermir vos propres points de vue.

Dans les parties « Pistes pédagogiques », vous passerez à l’action en suivant pas à pas des propositions accessibles et possibles à mettre en œuvre. Votre expérience d’apprenant vous permettra de revisiter vos temps de formation. Votre expérience de formateur vous poussera aux classiques (et bienveillantes) remarques qu’on se fait entre collègues.

Dans les parties « Pour aller plus loin », vous élargirez vos représentations sur chaque sujet. Exemples, schémas, références vous y aideront. L’exigeant mais toujours stimulant exercice de consolidation du propos n’échappera pas aux regards aiguisés de la critique.

« On ne s’appuie que sur ce qui résiste », et cet ouvrage sans nul doute est résistant !

Prenez un peu de temps. Il épuisera suffisamment vos réactions farouches pour vous offrir l’espace de vous déployer. Il vous incitera à réfléchir, à construire votre propre parcours, à vous dégager de toute idéologie qui ne reposerait pas sur l’observation rigoureuse et le respect intransigeant auxquels la langue des signes nous oblige.

Chacun est invité, chacun prendra sa place. Les mots et les signes de la linguistique ainsi que la pédagogie ne sont plus réservés à quelques-uns, ni destinés à établir une position immuable.

C’est une lecture engagée et engageante qui vous attend dans ces quelques 300 pages, agrémentées de près de 600 dessins, dans lesquelles fourmillent analyses linguistiques et pistes pédagogiques.

Méfiez-vous. Lorsque vous aurez lu ce livre avec votre sensibilité et votre vécu, vous aurez certainement à cœur d’apporter à votre tour une pierre à l’édifice, pour mettre en mots, en signes ou en actes tout ce que cet ouvrage essentiel aura suscité chez vous. Bref pour participer encore plus, peut-être encore mieux, à la vie de la langue des signes.

Auteur

Charly Gibelind

Responsable du CESENS Nouvelle-Aquitaine, Centre d'inclusion et de préparation des sourds à l'enseignement supérieur et ensignant, chargé de cours de linguistique de la LSF à l'USMB, Université Savoie-Mont Blanc

Introduction générale

Nous présentons dans cette introduction générale les lignes directrices qui ont guidé nos pas et la façon dont nous avons organisé l’ouvrage. Nous y donnons des clefs pour naviguer dans les différentes sections, les paragraphes et les références. Nous y affirmons l’ancrage socioculturel de notre démarche qui sous-tend les parties pédagogiques et qui a motivé notre corpus d’exemples. En dernier lieu, nous explicitons le système de notation des exemples donnés en langue des signes française (dorénavant lsf).

1. Genèse, objectifs et organisation de l’ouvrage

Ce livre est le fruit de la collaboration entre une linguiste spécialiste de la lsf, Agnès Millet et Marion Kobylanski, enseignante titulaire du Capes lsf (Certificat d’aptitude à l’enseignement du second degré, permettant d’enseigner dans les collèges et les lycées). Laurent Verlaine, spécialisé dans le dessin des signes de la lsf, a illustré les exemples donnés tout au long de l’ouvrage.

Genèse

Il s’agit d’un ouvrage de vulgarisation scientifique qui s’attache à décrire les mécanismes linguistiques fondamentaux de la lsf et à proposer des pistes pédagogiques pour l’enseignement/apprentissage de cette langue. Les illustrations y ont une part importante, tant pour la compréhension linguistique que pour la présentation des applications pédagogiques proposées. Ces illustrations permettent aussi aux apprenants de la lsf de mémoriser le vocabulaire et d’acquérir quelques structures de base propres à la grammaire de cette langue.

Les descriptions linguistiques s’appuient sur un ouvrage spécialisé, Grammaire descriptive de la langue des signes – dynamiques iconiques et linguistique générale, publié à UGA éditions par A. Millet en 2019. Nous en reprenons ici, dans les chapitres 1 à 7, l’essentiel des chapitres II et III qui explorent les bases de cette grammaire, afin de nous concentrer sur les mécanismes fondamentaux. Nous ne renonçons pas à une nécessaire exigence de précision descriptive, mais nous utilisons les termes les plus simples et les plus compréhensibles possibles pour un public non spécialiste de linguistique. Ces éléments de descriptions linguistiques donnent ensuite lieu à des pistes pédagogiques qui explorent la façon dont certaines de ces descriptions peuvent être exploitées dans l’enseignement de la lsf.

En fin de chaque chapitre, les lecteurs plus avertis trouveront des approfondissements linguistiques, ainsi que des références bibliographiques très sommairement glosées, pour leur permettre d’approfondir, s’ils le souhaitent, quelques points.

Objectifs et organisation des chapitres

Les objectifs poursuivis par les auteures sont principalement les suivants :

initier des lecteurs non spécialistes de linguistique à l’univers de la lsf ;

proposer des pistes pédagogiques pour les enseignants ;

fournir des explications et des supports illustrés pour les apprenants.

Nous avons conscience que les publics potentiels sont hétérogènes : élèves et étudiants de la lsf sourds ou entendants, locuteurs ou non de la lsf, pédagogues sourds ou entendants. Il s’agit donc d’un ouvrage généraliste dont les rubriques développées et les illustrations pourront nourrir chacun, dans un cheminement personnel, vers une appropriation de la lsf.

Chapitres

Aussi, pour répondre à nos objectifs, qui concernent des publics variés, nous proposons sept chapitres qui seront, chacun, subdivisés en deux sections :

« Descriptions linguistiques » : on y explore les mécanismes fondamentaux sous-tendant la grammaire de la lsf ;

« Pistes pédagogiques » : on y reprend bon nombre d’éléments linguistiques qui feront l’objet de développements pédagogiques approfondis pour en assurer l’enseignement le plus efficace et le plus exemplifié possible.

Chacune de ces deux sections fondamentales « Descriptions linguistiques » et « Pistes pédagogiques » est subdivisée en différents paragraphes qui s’organisent autour du thème traité dans le chapitre. Les pistes pédagogiques sont donc, dans chaque chapitre, articulées en étroite relation avec les développements linguistiques. Il s’agit tout à la fois de se familiariser avec les concepts qui ont structuré la présentation de la grammaire de la lsf et les applications pédagogiques qui peuvent en découler.

Chaque chapitre et chacune des sections sont conçus comme des outils. Le lecteur, selon qu’il est étudiant, apprenant, enseignant ou « curieux » passionné par la lsf, pourra les mettre en résonnance comme il le souhaite.

Rubrique « Pour aller plus loin »

En fin de chapitre, dans une partie, intitulée « Pour aller plus loin », on trouvera des compléments, des discussions et des approfondissements essentiellement liés à la section « Descriptions linguistiques ». Chaque élément de cette rubrique renvoie donc à un élément développé. Tous présenteront quelques références bibliographiques, brièvement glosées, liées à ces approfondissements ou consistant plus simplement en des suggestions de lectures complémentaires pour les lecteurs intéressés par le thème traité.

Glossaire

En fin d'ouvrage, un glossaire donnera des définitions claires de tous les termes linguistiques utilisés, agrémentées, le cas échéant, d'exemples. Ces termes sont définis dans le corps du texte à leur première apparition, mais le lecteur pourra se reporter au glossaire pour mieux les appréhender ou les mémoriser au fil de sa lecture.

2. Les descriptions linguistiques

Un choix théorique

Il existe de nombreuses théories linguistiques pour décrire la LSF et encore davantage si l’on considère la description des différentes langues signées du monde. On ne saurait ici entrer dans les détails de toutes ces théories. Rappelons néanmoins que, en France, la théorie la plus utilisée, est celle construite par Christian Cuxac, souvent intitulée « modèle sémiologique » [voir la rubrique pour aller plus loin]. Nous nous appuyons ici sur une autre théorie qui sous-tendra toutes nos analyses : « le modèle des dynamiques iconiques ». Pour le dire vite, « le modèle sémiologique » se base sur une théorie générale de l’iconicité et sur les façons différentes de traiter, par le cerveau, cette iconicité. Il implique d’élaborer une linguistique spécifique pour les langues gestuelles. Le « modèle des dynamiques iconiques » présente la langue de façon plus unifiée, en cherchant à rendre compte de l’économie linguistique iconique des langues gestuelles et n’exclut pas, bien au contraire, de s’appuyer sur les acquis de la linguistique générale développée pour les langues vocales.

Organisation des descriptions

Les descriptions linguistiques sont organisées pour aller des connaissances les plus générales aux connaissances les plus spécifiques. On présente d’abord globalement ce qu’est la lsf – et ce qu’elle n’est pas – ainsi que ce qu’implique une communication linguistique gestuelle au sein de l’ensemble des procédés de la communication humaine. On entre ensuite dans la formation et la structuration du lexique de la lsf. La compréhension profonde des aspects lexicaux est en effet une base rigoureuse pour entrer dans la grammaire. S’intéresser au lexique et aux procédés iconiques qui président à son élaboration permet de s’initier à la notion de « dynamique iconique » qui est le principe majeur de l’économie linguistique des langues gestuelles. Cette plongée dans le lexique permet ensuite d’aborder les fondements de la grammaire iconique et spatiale de la langue. On décrit et on explique un certain nombre de mécanismes syntaxiques à l’œuvre dans des phrases simples. On termine par la description du rôle du corps et de son importance dans la grammaire de la lsf, spécialement lorsqu’il s’agit de narration.

Les descriptions linguistiques sont faites dans le cadre d’une linguistique générale tout en intégrant les outils propres à la description des langues gestuelles (spécialement, les notions de « proformes », de « spécificateurs de taille et de forme » et de « locus »). Il s’agit d’appréhender les différences de fonctionnement entre langues vocales et langues gestuelles, sans renoncer à des outils communs à toutes les langues. À ce titre, sans y recourir de façon systématique, on s’autorisera, ici ou là, des comparaisons avec la langue française, afin que les lecteurs maitrisant la langue française puissent apprécier les distances plus ou moins grandes entre les deux langues. À l’inverse, des lecteurs maitrisant le fonctionnement de la lsf pourront découvrir une manière linguistique d’appréhender la langue française.

Les descriptions linguistiques, tout en s’appuyant sur un vocabulaire spécifique nécessaire à leur précision, clarifient et exemplifient les notions pour permettre à chacun de les appréhender.

La présentation des notions et descriptions linguistiques suit la progression que l’on a mentionnée, néanmoins, selon ce que le lecteur cherche et selon son niveau de connaissances de la lsf, chacun des chapitres peut se lire indépendamment des autres.

3. Les pistes pédagogiques

Comme on l’a dit plus haut, chaque section présentant des développements linguistiques est suivie d’une section qui propose des pistes pédagogiques possibles qui sont liées aux notions linguistiques présentées. Il s’agit bien de pistes et non d’une progression linéaire, chaque enseignant pouvant apprécier le niveau auquel elles seront adaptées.

Les textes officiels : des orientations pédagogiques générales

La lsf a été reconnue comme langue de la République en 2008 [circulaire 2008-109 du 21/8/2008,] ; elle a, à ce jour, sa place comme langue à part entière au sein de l’apprentissage des langues vivantes.

On compte ainsi aujourd’hui une centaine d’enseignants de lsf diplômés, dont trente-trois, en 2021, certifiés Éducation nationale. L’enseignement dispensé par ces derniers s’adresse à des élèves sourds et entendants en cursus scolaire suivant les niveaux d’apprentissage de A1 à C2, définis par le CECRL (Cadre européen commun de référence pour les langues), datant de 2001. Dans ce cadre, la langue s’apprend à la fois dans son lexique et sa grammaire, dans une dimension actionnelle...