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Les illustrations de cet ouvrage ont majoritairement été réalisées
par Manuella CHAINOT-BATAILLE, les autres contributeurs sont :
Leila BLAL (p. 38 et 40-41) ; Philippe BOUKOBZA (p. 110-111) ; Anne-Cécile
CALLEJON (p. 162 et 172) ; Julien FALLET (p. 88 et 90) ; Cécile MOUNIER
(p. 146 et 150) ; Isabelle PAILLEAU (p. 7) ; Yann POIRSON (p. 92 et 94-95).
Concept de couverture : Hokus Pokus Créations

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© Dunod, 2021
11, rue Paul Bert, 92240 Malakoff

ISBN : 978-2-10-083044-2

Avant-propos

Juin 2016, 4e édition de la journée Agile Laval. Alors que la conférence sur la pédagogie agile débute, je vois Aurélien Morvant qui sort des marqueurs et commence à dessiner et écrire sur une grande feuille fixée sur le mur de l’amphithéâtre. D’abord intriguée, je suis rapidement conquise :

« C’est top de prendre ses notes ainsi, ça doit aider à se rappeler, à s’y retrouver. J’écris mal et je ne sais pas dessiner, comme c’est dommage ! »

Pendant une année, je regarde les sketchnotes avec envie. Puis, j’ai l’occasion de participer à un atelier de découverte avec Aurélien. J’ose franchir le pas. Et là, première surprise : il n’est pas indispensable de savoir dessiner, au contraire même. Deuxième surprise : c’est à ma portée et agréable. À l’issue des deux heures de découverte, les premières bases sont acquises pour se lancer. Le principe est compris. Je suis contaminée !

Depuis juin 2017, je griffonne, je sketchnote à la maison, à l’école, en vacances, pour moi, pour ma famille, pour les étudiants, pour les élèves et leurs parents. Aide-mémoire, comptes rendus de réunion, conférences, visites, spectacles, recettes… c’est un large éventail de possibilités qui s’est ouvert à moi, qui me facilite la vie avec plaisir.

Les bénéfices sont variés. Mon attention est plus soutenue pendant les formations et les conférences, par exemple. Je retiens mieux les notions découvertes, ce qui encourage la mise en application. D’ailleurs, en parcourant les sketchnotes d’une formation, en plus de me rappeler des découvertes prises en note, des souvenirs du lieu, de l’atmosphère, des anecdotes sont ravivées. Quand je sketchnote, je me sens détendue, dans un état proche de la méditation de pleine conscience. C’est assez surprenant au début et c’est surtout très agréable. Illustrées, colorées, les notes sont plaisantes à relire ce qui n’est pas le cas de celles que je prenais avant.

En constatant les effets bénéfiques, j’ai rapidement eu l’intuition que cela pouvait aussi être un outil utile aux élèves, en classe. C’est ainsi que les affichages, les aide-mémoire, les documents de suivi des élèves ont été modifiés par le sketchnoting.

Parallèlement, en participant à « des ateliers agiles » et en suivant la formation « visual mapping », avec Philippe Boukobza, c’est toute une palette d’outils que j’ai découverts et adoptés. Ils sont au service des préparations de classe, de l’élaboration de projets comme de l’amélioration de la gestion de la classe.

J’ai eu l’occasion de mesurer les bénéfices de l’élaboration de sketchnotes pour apprendre et raviver des connaissances, lorsque je me suis préparée à assister à une formation de pensée visuelle internationale, en anglais. J’avais l’impression d’avoir tout oublié, incapable de saisir le sens d’une courte vidéo en anglais. J’ai alors élaboré quelques sketchnotes avec le vocabulaire de base qui me serait utile. Pour la première, je devais chercher presque chaque mot. Puis, peu à peu, des tournures de phrases me sont revenues et je commençais à penser en anglais lorsque je réalisais ces planches. Si je ne suis pas devenue bilingue en quelques heures, j’ai pu acquérir le lexique qui m’a permis de comprendre l’essentiel de cette formation.

Ces dernières années, j’ai animé des ateliers de découverte à destination d’enseignants et de formateurs. À chaque fois, le temps manque pour aborder les déclinaisons possibles ainsi que la mise en œuvre en classe. C’est le but de cet ouvrage. Après un premier dossier de présentation des bases, je partage avec vous des utilisations possibles du sketchnoting et de la pensée visuelle au service de l’enseignant, des élèves et de leurs parents. Je vous propose de sketchnoter d’abord pour vous puis pour les élèves avant de sketchnoter avec eux. Mon intention est de vous permettre, enseignants et élèves, de devenir des sketchnoteurs autonomes.

Les différents dossiers sont indépendants et j’ai cherché à vous proposer un large éventail de pratiques possibles. Il vous est possible de choisir les entrées et actions selon vos besoins, vos pratiques et vos préférences.

Ces pictos insérés dans le sommaire vous permettent de vous repérer, selon vos besoins :

Je vous invite à vous munir d’un carnet, de préférence avec du papier pointé, d’un crayon à papier, de quelques feutres, et d’une dose de lâcher-prise. C’est parti !

Je vous souhaite autant de plaisir à découvrir les Super-Pouvoirs du sketchnoting et plus largement de la pensée visuelle que j’ai pu en avoir !

Préface

Lorsqu’une passionnée de l’innovation pédagogique rencontre la pensée visuelle, cela produit quelque chose de magique ! J’ai eu la chance de pouvoir le constater il y a quelques années lorsque je fis la connaissance de Manuella Chainot-Bataille aux Ateliers de Visual Mapping.

Aujourd’hui vous tenez entre vos mains le fruit de cette magie, de cet émerveillement mais aussi le premier ouvrage publié en français sur l’utilisation du sketchnoting à l’école primaire.

J’espère que vous prendrez autant de plaisir et d’intérêt que moi à la lecture de ce livre. Il foisonne d’idées pratiques, d’astuces, d’arguments pour se lancer dans le sketchnoting et la pensée visuelle en classe. Ou bien approfondir la démarche si vous connaissez déjà les techniques. C’est avant tout un livre-outil au service des élèves comme du professeur, il pourra également inspirer les parents d’élèves qui souhaitent favoriser la pensée visuelle auprès de leurs enfants. Car il y a clairement des bénéfices à faire appel au sketchnoting pour apprendre, raviver les connaissances, mémoriser et progresser.

Le côté ludique, « pétillant » et créatif de la méthode facilite l’appropriation des notions comme leur mémorisation. Il s’agit pour les élèves d’une manière motivante d’aborder les apprentissages. Avec cet ouvrage vous allez pouvoir découvrir, en plus des bénéfices pédagogiques, les déclinaisons possibles et la mise en œuvre de la pensée visuelle ainsi que du sketchnoting en classe, du cycle 1 au cycle 3. Et cela depuis la préparation de la classe, en passant par l’animation des séquences pédagogiques jusqu’à la communication avec les parents d’élèves. La création d’affichages visuels et créatifs, notamment en coopération avec les élèves, trouve ici une place de choix et contribue à créer un environnement visuel stimulant pour les apprenants.

Manuella Chainot-Bataille ne se limite pas à la technique du sketchnoting, elle puise dans plusieurs courants actuels qui utilisent la pensée visuelle et qu’elle a intégrés dans sa pratique comme le visual mapping, l’agilité, la carte mentale ou encore la pensée design. L’approche qu’elle partage ici est donc à la fois large et étayée par une expérience quotidienne de pédagogue sketchnoteuse, toujours prête à faire bénéficier ses élèves des dernières avancées dans le domaine de la pensée visuelle.

Parmi les compétences transversales que le sketchnoting permet de travailler en classe, citons la capacité à retenir les points clés d’un sujet. Cela est d’autant plus important que nous vivons dans une époque où règne la surabondance d’information et où il est très facile de se perdre dans la complexité. Rappelons qu’une sketchnote s’intéresse avant tout à l’essentiel. Puis il y a la créativité. Chaque élève va pouvoir personnaliser sa prise de notes et exprimer sa personnalité en dessinant ses propres pictogrammes, avec les couleurs et les effets visuels de son choix.

Il est remarquable de prendre conscience que le sketchnoting – une technique de prises de notes issue du monde des designers d’interaction (« UX Design ») au début des années 2000 – est désormais utilisé tant dans le monde des grandes organisations internationales que dans les écoles. L’engouement pour cette technique est tel que chaque année est programmée dans une ville différente une rencontre internationale du sketchnoting. De plus en plus de pédagogues y participent.

Je vous laisse à présent entrer dans l’univers stimulant du sketchnoting à l’école, guidés par l’expertise bienveillante de Manuella Chainot Bataille.

Philippe Boukobza

La Boîte à outils,
Mode d’emploi

http://dunod.link/rge8hfz

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Dossier
1

Découvrir le sketchnoting et la pensée visuelle

Qu’est-ce que le sketchnoting ?

Le sketchnoting est une prise de notes où s’articulent textes et images pour en faciliter la compréhension et la mémorisation. Le principe est d’être organisé en une page. Concision et sélection des informations sont encouragées. Choisir, filtrer, relier les idées pour en retenir les principales est une première étape vers la mémorisation.

Le fondateur du concept de Sketchnote, Mike Rohde, en présente le principe ainsi : « Des idées, pas de l’art »1. Ce qui importe, c’est la transcription d’idées sur le papier et non la réalisation d’une œuvre d’art. Aucune compétence en dessin n’est nécessaire.

Le sketchnoting est un outil de pensée visuelle qui permet de transformer un cours, une leçon, les notes d’une conférence, le compte rendu d’une visite ou d’une réunion, la règle d’un jeu… en une représentation graphique.

En anglais, « sketch » signifie ébauche, croquis et « noting » indique l’action de prendre des notes de manière dynamique. « Croqui-note » (« croquinote ») en est une transcription française mais ce terme ne retranscrit pas autant l’idée du dynamisme de cette prise de notes. Aussi, dans cet ouvrage, ce sont les termes « sketchnoting » (action de prendre des notes visuelles), « sketchnote » (la prise de notes elle-même) et « sketchnoteur » (personne qui prend les notes) qui seront utilisés.

Ses origines

On peut retrouver une partie des principes du sketchnoting dans les carnets de notes de Léonard de Vinci : pour organiser ses idées, réfléchir, il associait des textes, des schémas et des images. Plus récemment, Jacques Prévert utilisait également une technique proche : ses notes préparatoires sont composées de textes et de dessins.

Cette technique a été développée et diffusée par des informaticiens dans les années 2000. En effet, les personnes qui conçoivent les interfaces « hommes-machines » (UX Designer) utilisent souvent des croquis afin de visualiser l’aspect qu’aura l’application qu’ils développent. Peu à peu le sketchnoting a pris de l’ampleur sous forme de prises de notes en grand format dans des événements, des réunions. Partagées, elles permettent aux participants de se remémorer les points essentiels, les décisions prises, les tâches à effectuer.

Le côté ludique doublé de l’efficacité de la portée du message a permis à cette technique de prise de notes de se diffuser hors du milieu de l’informatique. Mike Rohde, designer américain, Eva-Lotta Lamm, designer allemande ont contribué à répandre ses pratiques à l’échelle internationale.

En France, Isabelle Pailleau et Philippe Boukobza ont participé à la diffusion du sketchnoting dans des milieux professionnels variés, dont l’éducation. Magalie Le Gall a contribué, de son côté, à « contaminer » les bibliothécaires.

Enseigner et apprendre autrement

Organiser ses notes en une page et y associer du texte, des images et des couleurs favorise les apprentissages. De même que les cartes mentales, c’est un outil qui est particulièrement adapté aux personnes dont la pensée fonctionne en arborescence. Ainsi, les idées qui arrivent désordonnées sont organisées au fil de leur arrivée grâce à leur disposition dans l’espace de la feuille.

Le côté ludique, esthétique et créatif, adaptable par chacun selon sa personnalité et ses goûts, facilite l’appropriation des notions et leur mémorisation. Un élève qui « reprend la main sur ses notes » est plus impliqué et plus motivé.

1 La pensée visuelle à l’école

2 Le texte d’une sketchnote

3 Les illustrations d’une sketchnote

4 La structure d’une sketchnote

Outil
1

La pensée visuelle à l’école

Des outils pour favoriser l’activation du cerveau

  En résumé

La pensée visuelle, c’est associer des textes et des images pour expliciter des concepts, pour formuler des idées ou élaborer un projet.

Les outils utilisant la pensée visuelle mettent les illustrations au service de l’intellect et l’information est spatialisée au lieu d’être linéaire, comme elle le serait dans un texte. La communication et la compréhension entre les personnes sont facilitées puisque les pictogrammes utilisés sont un langage commun à tous.

Le sketchnoting est l’outil qui sera le plus souvent utilisé dans cet ouvrage : les élèves le prennent en main facilement et l’accès au sens est guidé. D’autres outils comme les cartes mentales, le photolangage ou des canevas de rétrospective seront présentés et explicités au fil des dossiers.

Si la pensée visuelle n’est pas de l’art, ces outils procurent souvent du plaisir à la réalisation et à la lecture par leurs qualités esthétiques. Les émotions alors ressenties décuplent la mémorisation à long terme.

Comme la pensée visuelle n’est pas de l’art, elle est à la portée de tous. L’objectif de la suite de ce dossier est d’acquérir les bases du sketchnoting pour se lancer.

Tracez un point, un trait, un cercle et un triangle. Vous avez réussi ? Alors vous êtes en mesure d’utiliser les outils qui vont suivre.

Pour une utilisation optimale des possibilités du cerveau au service de l’apprentissage et du bien-être à l’école

Pourquoi l’utiliser ?

Objectif

Le recours à la pensée visuelle facilite la compréhension de l’information, surtout lorsqu’elle est complexe. L’attention, la concentration et la mémorisation sont souvent améliorées par l’utilisation et la réalisation de ces outils.

À l’école, les outils de la pensée visuelle sont autant au service de la préparation de la classe que de l’explication et de la mémorisation de notions à acquérir ou de l’organisation matérielle.

Contexte

Le traitement d’une image par le cerveau se fait beaucoup plus rapidement et facilement que pour un mot. L’image est traitée en premier et le texte qui l’accompagne vient la préciser. Comme l’indique Confucius « Une image vaut mille mots » : la compréhension est accélérée puisque le contexte, la notion sont précisés par l’illustration.

Le recours au papier/crayon pour élaborer les sketchnotes implique le corps dans la réalisation. C’est un amplificateur supplémentaire de mémorisation pour celui qui réalise le document.

   Comment l’utiliser ?

Étapes

• Les sketchnotes pour l’enseignant : préparation de la classe.

• Les sketchnotes pour les élèves : des supports réalisés par l’enseignant, pour la classe.

• Les sketchnotes par les élèves : des supports complétés puis élaborés par les élèves de manière autonome.

Après s’être approprié les bases pour concevoir ses propres outils, l’enseignant en réalisera pour les élèves avant de les initier pour qu’ils deviennent autonomes. En élaborant ses propres sketchnotes, l’attention et la mémorisation sont décuplées.

Méthodologie et conseils

• LE SECRET des outils visuels, comme une grande partie des apprentissages est la règle des 3P : Pratiquer, Pratiquer, Pratiquer.

• C’est en saisissant les opportunités de prendre des notes visuelles que les progrès et les automatismes s’installent. Une réunion, un entretien avec des parents, une formation, la préparation d’une sortie scolaire ou même le programme des vacances peuvent être sketchnotés.

Parallèlement, la bienveillance envers soi-même est un préalable indispensable. Il faut accepter de sortir de sa zone de confort, d’être débutant, de raturer, faire des erreurs, avoir à s’entraîner avant d’obtenir un document finalisé.

• L’utilisation d’un carnet permet de garder ses essais, ses apprentissages ensemble et de visualiser les progrès au fil du temps. Le papier pointé permet d’avoir des repères discrets pour écrire et tracer droit.

   Avantages

■ Reprendre la main sur ses notes : sélectionner les informations et les organiser.

■ Apporter un soin particulier pour prendre plaisir en réalisant et en relisant.

■ Atteindre un état de flow (concept défini par Mihály Csíkszentmihályi) : détente et concentration assurées.

■ Faciliter la compréhension mutuelle par le recours au langage commun des pictogrammes.

■ Utiliser la surprise des élèves pour marquer et amplifier la mémorisation.

   Précautions à prendre

■ Patience et bienveillance envers soi-même pour se donner le temps de s’initier, d’apprendre pour que cela devienne facile.

   Exemple – « Charte du spectateur » sketchnotée

Une sketchnote peut expliciter les attentes comportementales formulées avec les élèves, avant une sortie au théâtre, par exemple.

L’élaboration de la charte devant et avec les élèves captive, maintient leur attention. Cela procure souvent un effet de surprise et en amplifie, par conséquent, la mémorisation.

L’association texte-image impacte davantage et les élèves vont mieux retenir puis appliquer ce qui leur est demandé. Les illustrations leur donnent une image claire et précise des attendus. Il est alors plus aisé pour les élèves de se représenter les attitudes correctes.

Commentaire

Une liste d’interdits est contre-productive. Les citer à l’oral suffit. Pour le cerveau qui peine à traiter efficacement la négation, décrire précisément les comportements corrects est plus efficace.

Présentés de manière plus ludique et avec un peu d’humour, les règlements deviennent plus attrayants.

   Exemple – Rétrospective de la période

La pensée visuelle peut être au service de la vie de classe. Utiliser des cartes avec des illustrations permet aux élèves de solliciter la pensée divergente pour lister les apprentissages, les progrès réalisés par la classe. L’exemple ci-dessous a été réalisé au mois de février, dans une classe de CP-CE1.

À cette occasion, la classe peut lister :

– les progrès qui ont été réalisés ;

– les attitudes qui méritent d’être améliorées ;

– ce qu’ils ont appris, découvert, qu’ils ne savaient pas avant ;

– ce qu’ils ont aimé, les souvenirs agréables qu’ils gardent.

Le résultat est plus concret, précis et constructif que sans supports visuels.

Commentaire

Une photo des cartes sélectionnées, légendées ensuite peut servir d’aide-mémoire. Un moyen de mesurer le chemin parcouru et d’identifier les prochaines étapes.

version en couleur

1. Mike Rohde, Initiation au Sketchnote, Paris, Eyrolles, 2016.

Outil
2

Le texte d’une sketchnote

Priorité à la lisibilité

  En résumé

Une sketchnote, c’est une prise de notes visuelle. Texte et image sont organisés dans l’espace. Les pictogrammes fonctionnent avec le texte. Il ne s’agit absolument pas de prendre des notes sous forme d’un rébus exclusivement avec des images. C’est l’association texte-image qui fait sens.

Le secret pour faciliter la lisibilité ? L’entraînement et la simplicité dans les typographies utilisées sont les premières clés. S’inspirer de polices d’écriture, les recopier est un moyen pour étendre et personnaliser son style d’écriture, dans un second temps. Par ailleurs, pour mettre en valeur une notion ou une idée en mots, ceux-ci peuvent être inclus dans une image en lien avec le contexte (Exemple : Mise en contexte et mise en évidence). Jouer sur la taille, le relief, permet de mettre en évidence, montrer l’importance relative d’un concept. Enfin, la cohérence dans le choix de la typographie et des couleurs par rapport au sujet a une influence déterminante sur les notes et booste la compréhension et la mémorisation.

3 conseils pour que le message soit compris aisément :

– texte écrit avec soin ;

– 3 niveaux hiérarchiques pour guider la lecture (titres, sous-titre, texte) ;

– serrer les lettres et espacer les mots.

Pour reprendre la main sur ses notes LISIBLEMENT

Pourquoi l’utiliser ?

Objectif

Le texte de la sketchnote est le squelette des concepts, des idées énoncées : soigner l’écriture et choisir judicieusement la manière d’écrire pour que la planche produise l’effet escompté.

Contexte

Quand il devient de plus en plus rare d’utiliser son crayon pour prendre les notes, cela peut être décourageant d’y revenir. Un entraînement court et régulier va permettre d’obtenir rapidement satisfaction.

   Comment l’utiliser ?

Étapes

Choisir un pangramme (phrase avec toutes les lettres de l’alphabet), par exemple : Que voulez-vous faire de ce zèbre qui mange un kiwi en jouant au xylophone ?

• Ralentir pour écrire : prendre le temps de former les lettres, de veiller au geste et aux intersections, accroches des tracés.

• Hiérarchiser : chercher pour trouver 3 niveaux hiérarchiques, par exemple : TITRE (majuscules), sous-titre (petites majuscules), texte (minuscules scriptes ou cursives). Une fois l’habitude d’écrire lisiblement à la main revenue, les trois niveaux hiérarchiques trouvés, c’est le moment de s’amuser.

• Recopier des polices d’écriture : ajouter des empâtements, écrire le contour des lettres pour les titres, ajouter de l’épaisseur sur les parties des lettres qui descendent.

• Inventer des mots-images (des images ou des parties d’objets utilisées pour former les lettres) ou des contenants illustrés amplifiant l’idée véhiculée par le texte (exemple : ÉCOLE écrit à l’intérieur d’un cartable).

Méthodologie et conseils

• LE SECRET pour écrire lisiblement et atteindre sa cible est, comme pour le reste, la pratique, l’entraînement : écrire, recopier, « faire ses gammes » et saisir les occasions qui se présentent pour sketchnoter ses notes. Ces deux entraînements se complètent pour progresser rapidement et ancrer les nouvelles compétences acquises.

• Parallèlement, utiliser des crayons avec lesquels il est agréable d’écrire accélère les apprentissages et procure du plaisir. Les jolis crayons qui glissent servent aussi à s’entraîner !

• Éviter de viser le sans erreur : c’est tout simplement impossible. Tout comme gommer, effacer, remonter le temps. Par conséquent, s’entraîner à « rattraper » les erreurs, trouver des pirouettes apporte plus de satisfaction. Rebondir avec agilité et humour, face à une erreur, un oubli (écrire la lettre qui manque dans un ballon accroché au mot, transformer une lettre en trop en un dessin). Magalie Le Gall en a conçu un atelier « Faites des ratures, c’est beau ! Dans vos sketchnotes, kiffez vos erreurs ! ». Cela demande de mettre de côté le perfectionnisme né de l’exigence du « zéro faute » connu pendant l’enfance. Relativiser et pouvoir réparer sont des apprentissages enrichissants tant pour l’enseignant que pour l’élève.

   Avantages

■ Facilite la mémorisation.

■ Permet souplesse et créativité pour atteindre son objectif.

■ Oblige à sélectionner, filtrer, choisir, ce qui facilite la mémorisation.

   Précautions à prendre

■ Apprendre à réparer ses ratures et erreurs pour lâcher prise.

   Exemple – Mise en contexte et mise en évidence

Pour accrocher le regard, percuter et augmenter la vitesse de lecture, les idées principales, les mots-clés peuvent être « mis en contexte » en associant texte et image.

Occasionnant de la surprise ou mettant en évidence une information particulièrement importante, ils constituent des balises qui guident le regard. L’information est clarifiée également.

Quand le contexte s’y prête, l’humour peut être un atout supplémentaire, c’est l’occasion de s’amuser !

En voici quelques exemples en lien avec l’école.

   Exemple – Intégrer les erreurs pour progresser

Une erreur, une rature, un crayon qui bave, cela arrive et il n’est pas possible de revenir en arrière. Le correcteur n’est pas une solution esthétique, la plupart du temps.

Zéro erreur n’est pas non plus possible à tous les coups.

Magalie Le Gall et Eva-Lotta Lamm avant elle, invitent à intégrer les erreurs, les ratures dans la sketchnote : « Ce sont des aventures qui vont se terminer autrement ». Humour et créativité pour lâcher prise. Souvent, en prime, c’est l’occasion de découvrir de nouvelles idées pour les prochaines planches.

3 principes pour cheminer pas à pas et apprendre de ses erreurs et de ses ratures :

– donner l’impression que c’est délibéré ;

– observer et lister les erreurs fréquentes ;

– comparer les anciennes avec les nouvelles.

Commentaire

Pour découvrir le travail et les explorations de Magalie Le Gall : https://365joursenmindmaps.wordpress.com/

http://bit.do/fN9QE